多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

耿梅

信息技術(shù)在新課改中有舉足輕重的作用，運(yùn)用好多媒體事半功倍，運(yùn)用不好多媒體則會(huì)使我們的課堂大打折扣。所以，將信息技術(shù)合理融入教學(xué)，能大大提高教學(xué)效率。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)“平均分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者先出示課件圖片：二年級(jí)（1）班的小朋友明天要去春游，他們買(mǎi)了16瓶礦泉水，36個(gè)桔子，8盒餅干，32粒糖果，20根火腿，24根香蕉。“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫忙把這些食品分給四個(gè)小組的同學(xué)。你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣分才算公平？”學(xué)生很快分完。課件展示學(xué)生分的情況。老師提問(wèn)：“看了屏幕上你們分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想說(shuō)什么？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每一樣食品分給四個(gè)小組的都是一樣多，也就是每一份的數(shù)量相同。這樣才算是公平。老師總結(jié)：“像這樣每一份都分得一樣多，就叫‘平均分。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，春游的情景圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助分食品使學(xué)生萌發(fā)了求知欲望。可見(jiàn)，有效運(yùn)用多媒體將學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)的情感，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。

二、巧用多媒體，有效開(kāi)啟學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”、提出疑問(wèn)，以引起學(xué)生有意注意和積極思維。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，用多媒體展示樹(shù)上有6個(gè)蘋(píng)果，分給三個(gè)小朋友。指名學(xué)生分，學(xué)生很快平均分給每個(gè)小朋友2個(gè)蘋(píng)果。這時(shí)老師在樹(shù)上又加1個(gè)蘋(píng)果，繼續(xù)讓學(xué)生把7個(gè)蘋(píng)果平均分給三個(gè)小朋友，結(jié)果剩下一個(gè)蘋(píng)果無(wú)法平均分。讓學(xué)生思考：這兩次分蘋(píng)果，什么變了？什么沒(méi)變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二次分蘋(píng)果被除數(shù)發(fā)生了變化，兩次除數(shù)都沒(méi)有變，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)的除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。數(shù)學(xué)問(wèn)題的“難”并不在于知識(shí)本身的難，而是在于知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，可以具體形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，化“難”為“易”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、巧用多媒體，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)信息流向、流程的控制上。課堂教學(xué)不僅是教學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要靠一張嘴、一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖，展示的大多是靜止的場(chǎng)景。而很多數(shù)學(xué)問(wèn)題卻是動(dòng)態(tài)的，用實(shí)物進(jìn)行直觀演示又不太可能。這時(shí)就可以利用信息技術(shù)，化“靜”為“動(dòng)”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，一般用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)把圓割補(bǔ)成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來(lái)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái)，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割拼合演示的觀察、學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。引導(dǎo)比較，學(xué)生不但能夠直觀地感受到公式的推導(dǎo)過(guò)程，也能深刻地理解分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái)，減緩了學(xué)生思辯、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠嘗試到獨(dú)立思考的樂(lè)趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

四、巧用多媒體，化“抽象”為“具體”

幾何初步知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置。但是由于這部分知識(shí)非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)很多學(xué)生難以理解和掌握。實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，可以直觀、形象、生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)幾何知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛镩g的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，也能提高學(xué)生的空間想象能力。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，用黑板演示參與人數(shù)少，局限性大。多媒體可以提供豐富多彩、生動(dòng)活潑及大容量大信息，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如一題多變、一題多解等，還能使教師及時(shí)獲取學(xué)生掌握知識(shí)程度的信息，便于當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂糾正，可有效消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)性誤差。既能鞏固新知識(shí)，又能發(fā)展思維，還能反饋信息，使傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”等問(wèn)題得以順利化解。運(yùn)用多媒體課件，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，減少疲勞，課件的反饋信息能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中愉快地接受知識(shí)，并始終保持充沛的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力。