基于移動互聯網視角下的高中數學教學策略探究

林世明

【摘 要】在技術不斷發展、教育理念不斷更新的今天，我們的教育方法也得到了極大改進。在新課改背景下，教師應合理利用信息技術，促進高中數學課堂教學效率的提升。眾所周知，高中數學知識本身具有一定的抽象性，如果讓學生單純地學習數學知識，學生會產生厭煩心理。若教師能合理利用移動互聯網技術，那么，高中數學課堂教學質量必然會得到有效提升，學生的數學學習視野也會得以擴大。基于此，本文旨在探究如何將移動互聯網技術高效地應用于高中數學課堂教學中。

【關鍵詞】移動互聯網;高中數學;教學策略

如今，信息技術日新月異，我們對信息技術的認識也在發生了很大變化。當初移動互聯網技術剛出現時，大部分教師、家長認為，學生不應過早接觸這些，會促使學生沉迷于網絡，然而在今天，高中教師的教學觀念發生了很大改變，認為應當合理利用移動互聯網技術，更好地輔助學生學習數學及知識。但是，在如今的高中數學教學中，依然有一部分教師與家長對移動互聯網技術有所顧忌，因此，不能高效地應用移動互聯網技術為高中數學知識的學習服務。

一、移動互聯網在高中數學教學中的應用現狀

1.移動互聯網技術的應用過于偏重于形式

移動互聯網技術是一種新型的技術，對高中數學教師而言也是一種新鮮的教學手段。但在實際應用中，大部分高中數學教師并沒有應用到其精髓，更多停留在對數學基礎知識的傳授上。比如，更多高中數學課堂教學響應新課改的要求，積極利用移動互聯網技術等，為學生講解高中數學知識，但是，大部分教師停留在微課教學方式的使用中，雖然也按照一定的要求制作了微課，但教學效率并不高，這對提升高中數學課堂的教學效率作用不大。

2.移動互聯網技術并沒有得到深度的開發

對于移動互聯網技術的應用，大部分人停留在信息技術手段層面，認為其僅能對高中數學教學僅起輔佐作用，但換一個角度來看，技術的變革往往會給生活帶來巨大變化，高中數學教師不能合理應用移動互聯網技術，主要原因在于教師并沒有認識到移動互聯網技術的價值，這導致移動互聯網技術的應用范圍變得更狹窄，再加上高中數學教師信息技術水平也沒有得到有效提升，因此，移動互聯網技術沒有對高中數學課堂教學產生深遠的影響。

二、基于移動互聯網視角下的高中數學教學策略

1.逐步增加移動互聯網技術在高中數學課堂上的應用比例

結合高中數學課堂教學現狀，移動互聯網技術在高中數學中的應用，更偏向于形式化，這并非高中數學教師希望看到的，同時也需要高中數學教師認識到，數學教學是一個龐大的體系，不應僅僅停留在對高中數學某一個知識點的傳授上，更要注重高中數學知識的連貫性，因此，高中數學教師應逐步增加移動互聯網在課堂上的應用比例。高中數學知識對高中生而言具有一定的抽象性，再加上高中生的數學思維并沒有想象的那么成熟，因此，高中數學教師應合理使用移動互聯網技術，將原本抽象化的數學知識變得生動形象，加深學生的理解，促進高中數學課堂教學效率的提升。

例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學過程中，學生在此之前并未接觸過空間幾何體的相關知識，可能會感到無所適從，因此，高中數學教師不妨借助微課，將空間幾何體的三視圖與直觀圖呈現在學生面前，幫助學生更好地理解數學知識，從而引導學生合理利用數學知識，解決實際生活中遇到的問題，促進學生數學學習能力的提升。

2.注重對移動互聯網技術的深度開發

如果高中數學教師要想更有效地應用移動互聯網技術，就應對移動互聯網技術進行深度開發，進而更深入、細致地了解學生的數學學習現狀，并針對學生當前的數學學習現狀，制定合理的課堂教學策略。在技術高度發展的今天，小成本的技術開發已不再是難事，教師和學校應將自身的需求進一步細化，通過移動互聯網技術的開發，獲得更加精準化的教學工具，使之更符合學生的數學學習現狀。

例如，在“空間點、直線、平面之間的位置關系”的教學過程中，當學生已學完相關的數學知識，教師要想了解學生的學習狀況，如果直接考試的話，學生容易產生抵觸心理，因此，教師不妨對移動互聯網技術進行深度開發，適當融入一些微信小游戲，讓學生在完成小游戲的過程中，解決數學問題，這樣學生每完成一關，教師就可以了解學生具體的數學知識掌握情況，同時，教師也可以針對學生的弱點進行有針對性的教學，從而促進高中數學課堂教學效率的提升。

總結

綜上所述，在信息技術不斷發展的今天，高中數學教師應以積極、開放的心態迎接新技術，未來社會的發展必然是信息技術的不斷發展，因此，有效提升教師的信息技術應用水平，對以后高中數學課堂教學效率的提升具有非常重要的意義。

【參考文獻】

[1]何雄.淺談信息技術在高中數學教學中的有機應用[J].學周刊，2018（29）

[2]孫自穎.“互聯網+教育”在高中數學教學中的應用暢想[J].中學課程輔導（教師教育），2018（06）

（溫州市第二十二中學）