核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)研究

熱依拉·肉孜

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的定義不再是知識(shí)儲(chǔ)存量的多少，而變成了自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力的大小。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得日益重要，已逐漸成為核心素養(yǎng)下的核心問題之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力已成為重要的考察內(nèi)容。因此，我們要從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究

隨著近年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高、更新的要求，小學(xué)生也面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)中，自主學(xué)習(xí)能力已成為對(duì)小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂教學(xué)是指，在看待、思考、解決問題的方式中，要求小學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)的邏輯，自主發(fā)揮思維能力化解問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種應(yīng)對(duì)能力，數(shù)學(xué)教師需要在教課的過程中，不斷將這一觀念輸送給每個(gè)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要

興趣是最好的老師。教師在日常的教課中，要注意將小學(xué)生的身心特點(diǎn)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。小學(xué)生普遍喜歡玩，對(duì)所有事物都充滿了好奇心。因此，教師要積極利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)未知事物的探索欲望。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造出平等、自由、開放的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能勇于思考，教師才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在詢問學(xué)生39-8的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)問能不能按照39+1-8-1來計(jì)算。此時(shí)，教師可以詢問其他同學(xué)的意見，有的同學(xué)會(huì)贊成，有的則不贊成，還會(huì)有少數(shù)同學(xué)提出，能不能變成39-5-3等各種算式。這一過程不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系

由于小學(xué)生的年齡問題，他們的抽象思維并沒有完全得到發(fā)展，思維能力仍存在一定局限性，但他們一般都具有比較發(fā)達(dá)的形象思維能力。因此，在課堂上可以利用這一特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這樣不僅便于小學(xué)生學(xué)習(xí)，也可使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活很好地結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)克、千克等計(jì)量單位時(shí)，教師可以帶一個(gè)雞蛋、一個(gè)鉛球，讓學(xué)生估計(jì)它們的重量，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，然后，再告訴他們哪個(gè)是克、哪個(gè)是千克。這樣不僅加深了學(xué)生的印象，在生活中，他們遇到一個(gè)物體后，心中也會(huì)想起這一知識(shí)點(diǎn)。

三、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的不是應(yīng)對(duì)考試，而是為了提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。可見，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力尤為重要。為提高學(xué)生的這一能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，不斷提高學(xué)生思考的難度和深度，從而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際的效果。比如，在針對(duì)大瓶裝的水8元，小瓶裝的水3元，兩種水分別對(duì)應(yīng)不同毫升數(shù)的題目時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過情景模擬的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地自主探求結(jié)果，且印象會(huì)更為深刻。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、注重開展合作，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，往往都是采用教師單獨(dú)講課、學(xué)生聽課的方式。在這種方式中，學(xué)生只能是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)效率低，且各方面能力均無法得到很好的鍛煉。因此，數(shù)學(xué)教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師可將全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組中的成員最好能夠做到各方面的互補(bǔ)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師可以通過為小組布置作業(yè)的方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組成員通過彼此的配合，求得最后的結(jié)果。這一過程能很好地鍛煉學(xué)生的合作能力。同時(shí)，小組成員中因?yàn)楸舜诵愿癫煌谔綄ご鸢傅倪^程中，思維方式也不同，會(huì)形成思想的碰撞，彼此會(huì)從其他成員身上學(xué)到不同的思考方式，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是每一個(gè)人都必須具備的基本素質(zhì)。小學(xué)生作為祖國的未來，更應(yīng)該具備這種素質(zhì)，這樣他們長大后才能得到更好的發(fā)展。因此，教師必須從小培養(yǎng)他們的這種素質(zhì)，尤其是自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)。俗話說，活到老學(xué)到老。只有具備自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，才能真正做到活到老學(xué)到老;只有具備了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在社會(huì)上立足。但小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究的素質(zhì)并不是一兩天便能養(yǎng)成的，需要數(shù)學(xué)教師不斷地豐富數(shù)學(xué)課堂、不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其自主探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003

[3]羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2003

（新疆吐魯番市高昌區(qū)第七小學(xué)）