核心素養下高中語文讀寫結合教學探究

李曉楠

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教師一定要加強語文中的讀寫結合教學，它不但可以順應時代的素質教學，還能夠把學生勇于創新以及善于思考的良好學習品質培養出來，促使學生形成良好的學科意識和學習習慣。在核心素養下，高中語文閱讀教學的首要任務就是培養學生的寫作技巧，在技巧支撐的基礎上對寫作教學重視情感的體驗，達到有效的讀寫結合的目的。

【關鍵詞】核心素養;讀寫結合;高中語文;教學策略

當下，在核心素養下高中語文教學中多數都存在著同一個問題，那就是讀寫分離。我們很容易發現，這種各自為陣的教學模式很容易使充滿趣味性的閱讀解析變得支離破碎并且枯燥乏味。但是不管在什么樣的形勢下，寫作的基礎始終都是閱讀，寫作還可以使閱讀得到一定程度的升華，兩者相輔相成，構成讀寫合體。尤其在新課改的要求下，科學有效的讀寫結合除了可以使高中語文教學品質提升以外，同時還能夠穩步推動國家素質教育的可持續發展，也就是引導學生養成終身語文學習的良好習慣。

一、讀寫結合教學的意義

1.解決寫作困難

采用讀寫結合的教學模式，可以使學生更加主動積極的對教材中的寫作方式進行探索，進而更加全面的理解課文中所表達的情感。在進行寫作的時候，學生往往會出現不知道如何下筆的窘境，而讀寫結合的教學模式可以為他們提供足以評判和借鑒的依據和對象，可以有效幫助學生解決寫作的這一窘境。

2.幫助學生進行自我表達

采用讀寫結合的教學模式，學生能夠構建出語文的精神世界，逐漸形成自主進行學習語文的基本準則和行為思想，這在很大程度上幫助學生實現自我表達，把自身的中心意圖進行明確的說明和展示。在讀寫結合的整個過程中，學生通過知識的積累，在記憶不斷完善的情況下，可以有效的把正確的人生觀、價值觀還有世界觀樹立起來。

二、核心素養下高中語文讀寫結合教學策略

1.模仿文章寫作方法

在進行高中語文教學的過程中，閱讀教學可以使學生對教材內容的表達更加充分深入，也就是說語文中的閱讀為學生的創作在一定程度上提供支持。所以說，語文老師在進行閱讀教學的過程中一定要加強對學生進行引導，鼓勵他們對課文中的寫作方式和表達技巧進行學習與模仿。

比如，在學習《故都的秋》這篇課文的時候，老師在把每個段落講解完成之后，然后在引導學生總結作者的描寫方法，隨后在為學生提供一些與之相關的作文題目，讓他們模仿課文中的描繪手法和寫作技巧進行創作;再如，在進行《父母與孩子之間的愛》這篇課文學習的時候，老師可以引導學生根據他們的實際生活結合課文中的內容進行想象，想象實際生活中父母的語言、動作和情感流露，隨后讓學生根據課文中所使用的描寫技巧和修辭手法對生活中的父母對我們的無私之愛進行創作，最后老師對學生創作出來的文章給予相應的評價和指導，幫助學生把寫作能力提升上去。

2.重視情感教學

不管是寫作還是閱讀，它的主要目的是把里面的情感解析出來。在進行讀寫結合的教學過程中，老師一定要把課堂中的情感教學重視起來。課文中的每一部分內容都是通過情感串聯在一起的，另外情感還可以把學生的寫作欲望激發出來。老師在實際教學的時候一定要把學生對課文中所獲得的情感體驗充分的挖掘出來，并且通過寫作訓練讓學生明白怎么樣才能夠把這種體驗真實的表達出來。

例如，《蘇武傳》這篇文章運用生動入微的細節和簡潔的語言把蘇武面對威脅利誘堅守節操和歷盡艱辛不辱使命的事跡描寫了出來。通過老師詳細的講解，把學生的愛國之情激發出來，使每一個學生都沉浸在蘇武愛國表現的情感體驗中。課后老師可以把寫作任務布置給學生，以自己對家鄉或者祖國的情感作為主題來進行寫作。

3.創設良好的讀寫條件

我們都知道，在語文課本中并不是只有必修課，其中還有許多的選修課，比如《庖丁解牛》還有《登岳陽樓》等文章都是語文課程中的選修課。對于高中語文教學來說，除了把必修課利用好以外，還需要把選修課充分地利用起來，即使是選修課程中同樣也有許多古今中外最優秀的作品。

比如，在進行教學課件設計的時候，除了設計必修課程教學以外，我還會進行選修課件的設計，像每周抽出一節課的規定文章體裁（現代詩歌、古代詩歌以及散文等），讓學生根據相同類型的文中選出自己喜歡的文章進行閱讀，讀完之后在寫一篇讀后感。經過不斷的堅持，班上的學生大多數都已經掌握了讀寫結合的技能，甚至還有一些學生每次寫作完以后還能夠給我意外驚喜，不但有自己的獨到見解，并且文筆也非常優美，具有非常強的可讀性。因此，科學有效地利用課外輔助陣地，創設出良好的讀寫條件，對學生養成良好的閱讀寫作習慣和提升讀寫結合技能等方面，都有重要作用。

三、結束語

在核心素養背景下，高中語文教學采用讀寫結合的教學模式可以建立起和諧的師生關系，開展有效的溝通與交流，在提高兩者能力的同時，還能夠豐富學生的精神內涵，能真正將學生的文學修養和語文知識提升上去。

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