核心素養下的初中語文教學方法研究

李慧燕

【摘 要】多年來，在初中語文教學中對學生核心素養的培養是一項非常重要的教學內容，教學過程中在語言交流、思維方式、情感體驗、文化修養等方面對培養初中生核心素養具有非常重要的意義。所以，我結合初中語文的實際教學情況展開論述，利用多種教學方法培養初中學生良好的道德品質、提高他們的創造能力和審美能力，以提高初中語文教學的實效性，從而促進初中學生語文水平的良好發展。

【關鍵詞】初中語文;核心素養;自主學習;探究創新

語文教學是初中的重要學科，我們傳統的初中教學以應試教育為主，語文教師多是采用應試教學模式，雖然傳統的語文教學對提升學生的學習成績，應付考試有一定作用，但是隨著新課改的不斷深化改革，核心素養教育逐漸成了教師教學中的重要內容。為此，初中語文教師必須積極改進語文教學模式，避免以硬性灌輸的模式來傳授語文知識，而應當充分考慮到學生內心對語文學習的需要，準確把握核心素養下的初中語文學習促進學生全面發展的目標，保證學生語文知識的增加、學習能力的提高、語文技能的進步，激發學生對語文學習的積極性。

一、運用實踐方法，啟發學生的思維與創造力

核心素養下的初中語文教學實踐體驗法指的是給學生提供可以模仿、提問的方式提供學生學習的刺激，而不是將知識信息直接告訴學生，在初中語文課堂當中以往的教學模式都是教師為主體的教，以滿足教學目標為基準。其實在核心素養下的初中的語文教學中應以重在引導、啟發、點撥學生為主體，滿足學生的學習需要為目標。教師要轉變陳舊的教學模式，“授人以魚不如授人以漁”，教會學生去變通，利用自己在課堂上所學知識發現課本以外的語文知識，課上調動起學生，課下提高學生在生活中對學習語文的熱情。例如，在八年級上冊《中國石拱橋》一課的教學中，教師可組織學生深度發掘中國石拱橋的具體特點，準確把握趙州橋的相關特點之后，讓學生以一名導游的身份帶領其他同學共同游覽趙州橋，向同學們介紹趙州橋的長、寬、石欄、拱形等各方面的特色。這種把學習活動和實踐活動相結合的教學方法讓學生在準確把握說明事物特征的前提下獲得了實踐能力的更大發展，對學生思維與創造力的培養、核心素養的發展起到了積極、有效的作用。

二、運用游戲參與法，提高學生的自主學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”核心素養下的初中語文教學提出，教師不能以硬性灌輸的模式來傳授語文知識，要讓初中生能從死記硬背與題海戰術中解脫出來。在很多綜藝節目當中有猜詞游戲，學生肯定也都看到過，在指導初中生學習理解生字詞的時候可以以游戲的方法提高學生的學習興趣。如：在部編版七年級語文《葉圣陶先生二三事》一課中，讓學生通過肢體語言的表演讓另外的學生來猜“不恥下問”這個詞。學生的想象力是豐富的。我的學生是這樣做的：用手打了一個差號代表“不”，然后指著自己的牙齒代表“齒”，用手指著下面代表“下”，用手指了指太陽穴雙手攤開肩膀微聳代表“問”。另一個學生很快就猜出了是“不恥下問”這個詞。其他學生也紛紛表示要玩這個游戲，雖是游戲但他們在這個游戲當中深深的理解了每一個詞的含義并記住了它們的讀音、寫法，大大提高了學生對學習語文的興趣，為核心素養的培養注入了更強的動力。

三、運用多媒體教學方法，培養學生豐富的情感

核心素養下的初中語文教學提倡運用多媒體教學方法，培養學生豐富的情感，多媒體技術的使用能很大程度的刺激學生的情感情緒，初中語文有時候需要學生記住一些名人名家，并能領會其中的意境，運用多媒體教學使課堂的靜態教學轉變為動態感染及傳播。利用多媒體中的“圖、文、色彩、視聽感受”不僅提加了學生的有效信息接受的數量，也大大的提升了學生對語文課文中感情色彩、藝術魅力、人物形象的敬佩之情。如：在教學部編版七年級語文《木蘭詩》中，教學目標使學生是了解木蘭的人物形象，了解本文的修辭手法，學習古代勞動人民的勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。教師在教學中可以先用激情導入的教法，為學生播放多媒體課件觀看木蘭替父從軍的影片，通過影片的觀看學生能體會到巾幗英雄、英雄氣概、萬丈豪情等感情。在這一刻所有的學生會被這首詩詞的藝術魅力所折服。在此基礎上，教師通過學生對木蘭的敬佩之情，點撥學生利用多媒體網絡搜集等制作一個關于中外古今英雄人物、英雄事跡的幻燈片，通過圖文并茂的形式提高了學生的閱讀和寫作能力、口頭表達能力，鍛煉了學生“主動學習、樂于探究、勤于動手”的能力，核心素養的提升也就有了堅強后盾。

綜上所述，初中語文教學核心素養的培養就是培養學生的語言建構和運用，激發學生學習興趣、提升學生思維能力發展、提高學生審美鑒賞與創造，對博大的中華文化傳承與理解有一定的促進作用。初中語文教學任重道遠，作為一名初中語文教師應充滿強烈的使命感，一定要讓學生把漢語言文化繼續傳承和發揚下去。

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