小學英語繪本教學的途徑與方法分析

陳舟群

【摘 要】小學階段英語教育的主要目標是培養學生對英語學習的興趣，而利用繪本作為教學材料的教學方式，可以有效激發學生的學習興趣，并能在潛移默化之中，提升學生的英文知識素養及英語學習能力。本文就中小學英語課程繪本教學的途徑與方法進行了分析，提出了切實可行的教學策略。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學;情景互動

繪本教學并不是完全陌生的新式教學模式，在傳統教學中，英語課文圖畫與文字交叉的設計，實際上借鑒了繪本教學的模式。與傳統教學的不同之處在于，繪本教學增加了圖畫的數量，擴展了故事的可讀性和連續性，使原本相對割裂的課文轉化為有頭有尾的繪本故事，優點在于通過更具邏輯性的情節描述，使學生們的學習興趣更濃，也更容易記住所學內容。目前，市面上已經出現有契合教育大綱要求的教育性繪本，將原本的英語單詞和語法知識編入生動、連續的故事中，以圖配文的形式展現出來，在很大程度上增加了學生的閱讀興趣。

一、小學英語繪本教學的途徑與方法

（一）利用繪本做課前閱讀擴充

這種教學方式是利用簡單淺顯的繪本，在正式授課之前作為閱讀擴充，這樣可以起到激發學生學習興趣、掃清學習障礙的作用。例如，在學習“At Christmas”這一章節時，筆者利用英文繪本《瑪麗的圣誕節》作為課前的閱讀擴充，通過簡單的對話和生動的圖畫，學生不僅了解了圣誕節的基本含義，更學會了基礎的、與圣誕節有關的詞匯和語法表達。而繪本中繪聲繪色的故事，生動的人物形象，激發了學生的學習興趣，他們迫不及待地想了解與圣誕節有關的英文知識，如此一來，接下來的正文教學得以順利實施。

（二）課程進行中利用繪本做知識總結

首先，通過對教材的學習，可使學生掌握基本的英文詞匯和句法表達，待學生有一定基礎后，教師可引入繪本閱讀教學，讓學生自我閱讀理解繪本。學生可以在閱讀過程中，運用已學的英語知識，在這一過程中學習新的英語知識。以“what animal do you like”這一章為例，教師可以先進行英文單詞和句式教學，然后，引入《獅子王》這一兒童英文繪本，應用所學英文知識，理解繪本中辛巴與其他角色的對話。除了英文基礎知識以外，學生還可以通過觀察不同動物的形態，以英文完成區分，如有長鬃毛的獅子是公獅子（father lion）;沒有長鬃毛的是母獅子（mother lion）;小巧的獅子是獅子寶寶（baby lion）。在教學過程中，教師要靈活改變，可以將獅子替換為各種動物，以此完成學生對動物詞匯的擴充和鞏固，同時要注意畫字結合，使學生口眼并用、多重記憶。

（三）在課程結束后利用繪本做知識檢測

在學完一單元的英語知識后，教師可以引入專門的填詞繪本，檢測學生對所學知識的掌握程度。此類繪本在關鍵詞或關鍵句處會有空缺，需要學生通過聯系上下文補全。以“This is pencil”這一章節為例，在完成章節教學后，教師可以引入與文具有關的英文繪本，讓學生補全空缺的關鍵詞，如筆者所采用的繪本會在相關文具的圖畫下方留有空缺，學生先判斷圖片，然后再以英文補充，要注意繪本對知識的檢測要全面且多樣，檢測單詞只是最基礎的部分，在繪本中通過空缺對話，可使學生根據上下文和故事邏輯，獨立運用所學的英語知識補全所缺對話，這就將考察學生英文基礎知識掌握熟練度與訓練學生的英語思維及語言感知能力完美結合起來了。

（四）以繪本為基礎進行情景表演

英語繪本設計除了它的教育功能和知識強化功能以外，首先要注重故事性。這就意味著所有繪本都是有戲劇沖突的，這樣就給小學生以繪本為基礎進行情景表演提供了前提。以繪本為基礎做情景表演，既符合本文的主旨，也是提升中小學生英語核心素養的有效途徑，情景表演是一項綜合活動，它不僅考察學生對基礎知識的掌握能力，還綜合考察了學生靈活應用英語的能力。以《獅子王》的繪本表演為例，可以選取其中一個場景，以小組為單位分配角色。以英語繪本為基礎進行情景表演時，應當注意以下兩點：一是表演內容要緊扣學習進度，不可以超前，如果超綱詞生僻字太多，學生不僅表演時十分吃力，對當前學習成果的鞏固也收效甚微。因此，基于第一點原因，以繪本為基礎的情景表演無需照搬繪本臺詞，完全可以根據學習進度和學習實際自由發揮，仍以《獅子王》為例，如果繪本中的超綱詞太多，教師可以在不影響劇情大體走向的前提下進行修改，替換為當前單元所學的詞匯;而學生們也無需照背臺詞，可以根據自己對劇情的理解，用自己的話表達臺詞的意思。

二、英語繪本教學的注意事項

（一）繪本的選取

由于繪本并不屬于教育部統一規劃的教材，教師需要在市面上自行挑選。而市面上的繪本質量參差不齊，除印刷質量外，內容和詞匯的選擇也是教師需要考量的標準。教師要綜合考慮，理性選擇。

（二）要以靈活開闊的思路對待繪本教學

筆者曾詢問過許多中小學英語教師對繪本教學的態度，發現這些教師都存有一種疑慮，即繪本教學只是課本教學的一種補充，不可以長時間、常態化推廣。其實，這是一種誤區，教師要開闊思路、發散思維，如果應用繪本教學可以取得等于課本教學，甚至優于課本教學的成績，那么為什么不能大力推廣繪本教學呢？它可提高學生的英語能力，降低學習負擔，學生的學習效果也會有所提高，這不正是素質教育所推崇的結果嗎？

總結

綜上所述，繪本教學不僅是對學生學習的一次變革，也是對教師教學方法和教學思路的一次革新。英語教師應以開放的眼光對待這一問題，在時代中進步、發展。

【參考文獻】

[1]劉彬.小學英語繪本閱讀教學的現狀及對策[J].新課程（小學），2017（09）

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