優化英語教學，提升學生的語感

肖燕

【摘 要】英語學科是初中教育中重要的課程之一，初中英語學習對學生的聽、說、讀、寫能力提出了更高的要求。然而從當前的英語教學情況來看，大多數中學生還是停留在“啞巴英語”的學習中，讀寫能力出眾，但聽說能力方面亟待改善。學習英語的目的是為了更好地與他人交流，所以提升學生英語語感至關重要。本文通過簡要分析英語語感的作用及意義，闡述如何在初中英語教學中提升學生語感。

【關鍵詞】英語教學;初中英語;語感提升

通俗來講，語感是對言語的直接感知力，主要包括語音感知、語意感知及語言情感感知三個方面，這在外語學習中有重要作用。語感最顯著的特征之一即敏銳性：對句子或文章讀上兩三遍就可知道哪些地方表達有誤。英語語感有利于提高學生的認知力和表達、交際能力，在人際交往中，對英語語言的感知是否準確與語感關系重大。同時，語感也與一個人的思想情感密不可分，是通過長期的實踐與文化熏陶而成的。

一、模仿地道的英語，培養英語語感

如今，“中國式發音”頻繁出現，主要體現在中學生對于比較模糊的英語單詞，習慣性地選擇使用與英文同音的漢字進行標注，輔助發音和記憶。例如，英文中“b”“l”“j”與漢語拼音有一些近似音，但是仔細推敲即可發現兩者之間還是存在明顯區別的。因此，在中學生英語教學過程中，教師在示范發音時應該表達清晰，速度放緩，讓學生了解如何正確發音。或多播放英語視頻及錄音，讓學生聽到地道的英語發音，加強語感。

二、注重英文朗讀，激發學習興趣

語感是靠大量且長期的輸入產生的，教師可從英文朗讀的角度切入來提高學生英語的語感。處于青春期的初中生容易出現逆反心理，相比嚴遵課堂紀律的小學生而言，他們對于很多事情都有了自己的看法和主張，所以單調枯燥的學習方式會讓學生產生“厭學”的疲憊消極心理。在這樣的情況下，我們也應該適當調整教學方式，豐富朗讀形式，讓學生自主積極地參與到英文朗讀的教學環節中。

針對一些故事性比較強的文章，在朗讀時教師可以采用角色扮演的方式輔助朗讀。劃出兩組學生朗讀同一段文章材料，各小組學生自行分配角色，他們根據所分配到的角色，有感情地朗讀文中人物對話或是旁白;未參與的學生對其進行點評打分，點評者須說出各小組朗讀的優劣點，選出其中最有感情、有默契的一組。適當的競爭能夠強化學生的內在學習動力，深化其對文章的理解，做好語感提高的前期積累工作。

三、廣泛閱讀文章，提升聯想能力

閱讀和背誦在英語語感培養中是不可或缺的。一個學生如果長期堅持閱讀及背誦英語文章有利于掌握語法結構和記憶單詞。大多數學生在背單詞中易走入一個誤區，他們認為拿著單詞本或是單詞背誦軟件背誦即可掌握單詞，其實此方法效率較低，學生無法真正地靈活運用詞匯。反而，閱讀英語文章，了解文章主要內容及中心思想，將單詞放入整個文章中記憶背誦，更能加深學生對該詞匯的理解和運用，能夠提升學生的聯想能力。

初中生可以選擇一些自己感興趣并適合的英語原文進行閱讀及背誦。如原版英文書《Little Prince》《Charlottes Web》《A Wrinkle in Time》等。學生在進行英文閱讀時可遵循以下步驟：第一遍通讀全文，了解大意;第二遍邊讀邊用彩色筆劃出生詞不理解的句子，查字典仔細研究;第三遍再次通讀。整個過程中遇到感興趣的句子或段落可進行摘抄背誦。如此通過反復的閱讀及理解能強化對英語表達的記憶和認知。換言之，廣泛持續閱讀文章，不僅能熟練運用詞匯及語法結構形式，也能從量的積累實現質的飛躍，更好地提高語感。

四、了解文化差異，形成英語思維

中西方在風俗文化和思維方式方面都存在一定差異，若學生不了解這些，在理解句子及文章方面則會有一定困難。例如“white elephant”，按中文的意思這個短語的意思為“白色的大象”，其實這個短語的意思并非如此。這個釋義來源于暹羅國（泰國），當時大象為國王的私有，身份尊貴，后演變成國王整治其看不順眼的臣子的一種手段，受到賞賜的臣子會因伺候大象而錢財散盡。因而“White elephant”是指累贅、大而無用的東西。類似的還有“a black sheep（害群之馬）”“a cold fish（冷漠的人）”等。

在英語教學過程中，教師首先應保證自己對語言文化背景、風俗等有個大致的了解。以“龍”為例，在中國“龍”代表高貴神圣，權力至上;而西方則將其視為不詳、暴力等。文化是語言表達的核心，如果教師對一些基本的英語文化都不甚了解，勢必會陷入理解的誤區，無法正確地教授學生，更無法培養出他們的語感。教師不斷擴充自己的英語文化知識是非常有必要的，這能讓學生在英語學習過程中找到更有價值及意義的內容。

五、創造英語環境，調動積極性

英語語感培養除了需要自己勤加練習外，良好的英語學習環境也是非常重要的。教師可適當在班級中組織一些英語競賽，利用比賽的形式展現學習成果;用每周所學內容及知識點與教師共同編寫一些對話;以小組為單位設計英語手抄報并進行評選;以教師為首帶領學生參與英語角活動，以多種形式激發學生的英語學習熱情。

總結

綜上所述，英語語感的培養不是一蹴而就的，若一味采取單一枯燥的方式教授學生，勢必會降低其英語學習的興趣及動力。利用多樣化的教學方式豐富課堂教學，將模仿地道發音、閱讀英文材料，關注文化差異等與教學相結合，能提升初中生的英語語感，幫助其形成英語思維。

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