小學(xué)語文教學(xué)要高揚(yáng)閱讀的風(fēng)帆

葉瓊

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生善于閱讀，深刻理解所閱讀文章的內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)要高揚(yáng)閱讀的風(fēng)范，從讓學(xué)生學(xué)會朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，圍繞教材拓展閱讀空間等方面入手，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生愛上閱讀，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

語文是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，單靠教師講解、教材展示，并不能向?qū)W生傳授太多知識，因此，閱讀這一自主獲取信息知識的手段就顯得愈發(fā)重要。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，教師要高揚(yáng)閱讀的風(fēng)帆，采取各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

1.讓學(xué)生學(xué)會朗讀

在小學(xué)閱讀中，朗讀是一種主要方式，因此，教師要從學(xué)生朗讀入手，提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好字典、摘抄本等，遇到不認(rèn)識、不理解的字詞、詞語時，可以查字典加深理解，遇到精彩的詞句、段落可以積累到摘抄本上，并指導(dǎo)學(xué)生隨時記錄自身的閱讀感悟和感想，有利于在閱讀過程中整理思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有感情、自由的朗讀能有效體現(xiàn)學(xué)生的個性，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生重組的朗讀時間，讓學(xué)生認(rèn)真，有感情地讀，讀出作品的境界和內(nèi)涵，同時，教師還應(yīng)在閱讀前，提出與文章相關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題朗讀，在閱讀中思考，對文章重點(diǎn)部分、重點(diǎn)段落進(jìn)行推敲，體會段落、詞句的用意。針對內(nèi)容較為簡單、句子通俗易懂的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取略讀的方式，讀懂文章大意。針對有閱讀要求的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀、細(xì)讀，仔細(xì)推敲文章的段落、詞句，要求學(xué)生積極思考、調(diào)動情感，加深對文章的理解，從而形成個性感觸。

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)盡量少布置一些作業(yè)，留給學(xué)生充足讀書時間，并在教室辦起圖書角，組織朗讀小組，讓學(xué)生有意識地利用課余時間朗讀，增加閱讀量。此外，教師在對學(xué)生提出“讀書要有感情、不懂的部分記得標(biāo)記等”的讀書要求后，還應(yīng)與學(xué)生一起朗讀，起到表率作用，營造一種認(rèn)真讀書的氛圍，讓學(xué)生受到這種氛圍的影響，愛上閱讀，在不覺間提升學(xué)生的閱讀能力。

2.利用多媒體展開閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生活潑好動，對新奇的事物好奇心十足，易對純理論文字感到厭煩。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生享受閱讀的樂趣。小學(xué)語文教師應(yīng)促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，更新教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)每日讀書的好習(xí)慣。教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的個性差異、認(rèn)知水平推薦相應(yīng)的書籍，如向低年級學(xué)生推薦一些帶插圖、色彩鮮艷的故事書;向中年級學(xué)生推薦一些敘事性較強(qiáng)的哲理小故事;向高年級學(xué)生推薦一些民主、雜質(zhì)、優(yōu)美散文集等，滿足不同年齡段學(xué)生的閱讀需求。此外，教師要有效利用多媒體開展閱讀教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生的閱讀視野，利用多媒體直觀展示閱讀材料內(nèi)容，以動畫、圖片的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在《揠苗助長》《守株待兔》寓言故事的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)動畫視頻，通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀看，加深學(xué)生對文章的理解。在《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等寫景的課文教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放與課文相關(guān)的景色，讓學(xué)生結(jié)合課文描寫片段觀看視頻，從而產(chǎn)生直觀的閱讀感受，提高學(xué)生的閱讀效能。

此外，教師還應(yīng)利用信息技術(shù)電子書屋，構(gòu)建與學(xué)生家長聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，掌握學(xué)生的讀書動向，便于向?qū)W生推薦合適的書籍，也可以讓學(xué)生分享閱讀體會，讓他們感受到閱讀的魅力。

3.圍繞語文教材，拓展學(xué)生閱讀空間

小學(xué)語文教材中各學(xué)期的課文都符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生開展閱讀活動，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教材進(jìn)行，讓學(xué)生先閱讀語文課本中的文章，理解文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但語文教材內(nèi)容始終有限，因此，教師要結(jié)合語文教材，適時向?qū)W生推薦一些相關(guān)作品，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生了解如何閱讀的同時，也要讓學(xué)生知道應(yīng)該閱讀什么類型的書籍。例如，在《我的伯父魯迅先生》一課教學(xué)后，教師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的作品;在《刷子李》一課的教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人》中的其他篇章;在《觸摸春天》一課教學(xué)后，讓學(xué)生認(rèn)識到文章中盲姑娘對生活的熱愛、對世界的熱愛，觸動學(xué)生心靈，然后趁機(jī)向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》這本書，讓學(xué)生閱讀、感悟，寫出自身的閱讀體會。

4.結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，小學(xué)語文教師要提高對閱讀教學(xué)的重視，采取各種方法，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，如利用多媒體展開閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，圍繞語文教材，拓展學(xué)生的閱讀空間，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

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