高中物理復(fù)習(xí)策略淺析

盧士芳

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在高中教育階段，教師不應(yīng)僅注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合高考的重難點(diǎn)為學(xué)生建立一個(gè)無死角、全覆蓋的知識體系。高中復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對自身知識體系進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的重要階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同方面制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略的，真正完善學(xué)生的知識體系。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);物理教學(xué);復(fù)習(xí)策略;思考探究

就目前而言，學(xué)生的升學(xué)壓力較大，由于面臨巨大的考試壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總會嘗試各種不同的復(fù)習(xí)方式提升自身的學(xué)習(xí)成績，但是由于缺乏信息經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中往往找不到高效的復(fù)習(xí)策略。由于時(shí)間段、科目繁雜，再加上物理知識的內(nèi)容豐富、知識點(diǎn)眾多，讓學(xué)生從早到晚都沉浸在物理學(xué)習(xí)中，最后在臨近高考時(shí)將學(xué)生累得筋疲力盡卻收效甚微。

一、高中物理復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)鞏固積累

（一）導(dǎo)入專題，用目標(biāo)引領(lǐng)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課對學(xué)生們來說已經(jīng)失去了新鮮感，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識是學(xué)生能力提升的重要前提，只有具有良好的基礎(chǔ)知識，才能真正使學(xué)生領(lǐng)悟到知識的重點(diǎn)，將知識聯(lián)系起來才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意精簡物理復(fù)習(xí)的范圍，在復(fù)習(xí)課上直奔主題，能夠?qū)?fù)習(xí)產(chǎn)生重要的認(rèn)知。例如，筆者在講授復(fù)習(xí)課時(shí)，會以相關(guān)知識點(diǎn)的集合作為一個(gè)專題，然后立足于教材知識點(diǎn)，突出知識之間的智能體構(gòu)建、方法遷移以及綜合應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展及科學(xué)方法的養(yǎng)成。

（二）編制體系，用框架填充要點(diǎn)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開知識體系的構(gòu)建，高中物理學(xué)習(xí)更是如此，在復(fù)習(xí)過程中，教師更應(yīng)注重學(xué)生的知識體系的建立，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)一步理解物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于學(xué)生自身的知識框架。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并非缺乏知識，而是在復(fù)習(xí)過程中分章、分節(jié)、分段進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往缺乏系統(tǒng)性的知識框架，就會出現(xiàn)做題時(shí)苦思冥想也想不起知識點(diǎn)，卻在相關(guān)提示之后恍然大悟的現(xiàn)象。因此，高中物理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在對知識體系的建立上，將之前學(xué)過的、分散的、繁瑣的知識點(diǎn)，有條理地構(gòu)建起來形成知識網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者會通過思維導(dǎo)圖、表格法、樹狀圖法等多種學(xué)生容易接受的形式進(jìn)行相關(guān)知識的聯(lián)系和對比。

二、高中物理復(fù)習(xí)之提升能力

（一）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，追尋正確的解題思路

物理習(xí)題的解題思路和解決方法在做題的過程中顯得十分重要，教師只有耐心帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納，才能真正找到正確的物理解題思路，通過逐步完善，讓學(xué)生在進(jìn)行物理解題時(shí)獲得優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中以下三種方法可以幫助學(xué)生快速解題：第一，建模思想，物理題從來不是脫離實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)的，因此，在解題時(shí)應(yīng)當(dāng)充分借助建模思想，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理想的物理模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理知識進(jìn)行解析;第二，分析法解題，分析法的特點(diǎn)就是從待求量出發(fā)，追尋待求量公式中的每個(gè)表達(dá)式，結(jié)合題目中的已知量追尋，然后列方程求解;第三，臨界法解題，這類方法主要適用于物理量的范圍題、極值題，如物體剛好脫離，物體剛要滑動，受到的最大靜摩擦力等都需要這種方法。

（二）注重規(guī)律，重點(diǎn)復(fù)習(xí)高考重點(diǎn)考點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)已逐漸進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅改變了社會的各行各業(yè)，也為高中物理教學(xué)帶來了巨大變革。教師可以借助大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)高考的重點(diǎn)知識點(diǎn)的分布，比如“力矩”知識點(diǎn)往往是每年高考的重點(diǎn)，但是，不同題型涉及的能力要求又有所變化，比如，能量守恒一直是高考的重點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)重點(diǎn)講解相關(guān)知識點(diǎn)等。通過大數(shù)據(jù)掌握高考的命題規(guī)律，通過教研組之間的探究討論決定知識教學(xué)的偏重，然后在教學(xué)過程中，盡可能地查缺補(bǔ)漏全覆蓋，使學(xué)生在遇到不同題型或相應(yīng)知識點(diǎn)時(shí)不會手忙腳亂。

（三）整理錯(cuò)題，薄弱知識重點(diǎn)突破

復(fù)習(xí)的目的在于逐漸完善自身的知識理解程度，可為自身建立完善的知識體系，因此，復(fù)習(xí)階段的錯(cuò)題十分重要，教師更應(yīng)注重學(xué)生的頻繁錯(cuò)題之處，因?yàn)殄e(cuò)題很有可能說明學(xué)生在這一知識點(diǎn)上理解得還不透徹。筆者發(fā)現(xiàn)，對于同一道題不同學(xué)生有不同的錯(cuò)誤點(diǎn)，因此，在復(fù)習(xí)過程中，筆者會鼓勵(lì)學(xué)生找出自己的病因，將解題步驟分成不同的環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生通過自我檢查審視，找出自身出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。

結(jié)語

復(fù)習(xí)課是學(xué)生提升自身、鞏固自身的重要階段，在知識復(fù)習(xí)時(shí)，筆者會通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是空洞的，而是具體化的存在，通過筆者的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生能夠了解到復(fù)習(xí)課的必要性，明確專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向以及能力指向，使學(xué)生以清晰的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣明輝.淺談高中物理專題復(fù)習(xí)教學(xué)[J].初中教學(xué)，2016

[2]王睿鋒.高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)參考，2017

（新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市高級中學(xué)）