初中物理力學有效教學方法分析

【摘 要】力學是初中物理學中非常重要的知識點，學生掌握好力學知識可以為后續的物理學習打下良好的基礎。因此，教師需要創新教學方法，以提高力學教學質量。本文闡述了初中物理力學教學的現狀，并分析了開展高效的力學教學的具體策略，為初中物理教師提供參考。

【關鍵詞】初中物理;力學;教學方法

新課改重視學生的綜合素質，要求初中物理教師轉變教學理念，豐富教學形式，結合學生的特點進行教學，充分體現學生的主體地位。力學知識是初中物理的重難點，學生在學習力學知識時難免會覺得困難，教師需要采取有效的教學方法，幫助學生牢固掌握力學知識，提高物理學習效率。

一、初中物理力學教學現狀

（一）物理教學方式有待創新

力學知識點涉及的內容較多，學生在學習時非常容易進入誤區。例如，在區分重力、摩擦力及向心力之間的關系時，如果學生沒有牢固掌握每個力學知識點的概念，便很容易混淆。一部分教師讓學生通過死記硬背的方式記住相關知識點，導致學生逐漸失去學習力學的興趣。此外，一些教師在教學過程中沒有考慮學生接受能力的差異性，在課堂教學中只采取教師講解的方式，沒有留給學生充足的思考空間，無法培養學生的自主思考與學習能力，導致學生在解決物理力學問題時仍覺得困難。

（二）缺少實驗性教學活動

一些教師沒有意識到開展實踐課的重要性，僅將教學重點放在對理論知識的講解方面，對相關實踐課的重視程度不高。物理學屬于自然性的科學，實踐活動可以幫助學生加深對某一力學知識點的印象，并且，親自動手實驗的過程可以使學生深入理解某一知識點?，F階段大部分物理教學中缺乏對實踐課程的設置，導致學生參與動手實踐的機會較少，這不利于培養學生的動手能力與創新能力，無法提高學生的化學核心素養。

二、初中物理力學的有效教學策略

（一）預設問題引導學生思考

由于一些力學知識點本身比較晦澀難懂，為了幫助學生更好地理解力學知識，教師可以利用多媒體等教學輔助工具進行教學，利用動畫、視頻或影片的方式將抽象的力學知識生動、直觀地展現給學生。這一教學方式可以營造輕松的教學環境，有利于提高學生對力學的學習興趣。

此外，為培養學生的邏輯思維能力與自主學習能力，教師可以在教學過程中結合學生的接受能力設置一些思考問題，利用問題幫助學生加深對力學知識點的理解。教師在設置課堂問題方面需要做好以下三點工作：第一，營造良好的課堂教學氛圍，以供學生自由提問。第二，教師需要設置難易程度適中的問題，能過于簡單會導致學生失去思考的欲望，過難則會使學生失去學習的自信心。第三，在問題的設置上可以設計連鎖問題，利用由簡到難的一系列問題不斷引導學生進行思考與分析，最終達到使學生掌握知識點的目的。例如，在學習有關浮力的問題時，教師可以結合教材內容向學生提問：“船在水上漂浮依靠的是什力？”“鐵塊扔進水中后為什么會下沉？”等問題。

（二）結合生活實際，提高學生興趣

力學的教學可以多與實際生活相結合，以幫助學生在生活中感受力學知識、學習力學知識并應用力學知識解決實際問題。例如，為使學生直觀了解力學知識點，教師可利用書本做斜拋運動。在講到有關“磁力”的知識點時，學生理解起來會有些困難，教師可以利用小磁針對地球這一大磁場進行深入研究，還可以應用磁鐵幫助學生了解小磁場，此種現場實驗的教學方法可以幫助學生直觀理解抽象的力學概念，加深學生對磁場的了解。將力學知識生活化可以有效提高力學教學效率，例如，在學習“摩擦力”時，教師可以列舉生活中隨處可見的事例，幫助學生理解摩擦力，如羽毛球拍在手把處有紋路為的是增加摩擦力。

（三）重視實踐課程

讓學生多參與實踐教學不僅可以有效培養學生的動手能力，還能加深學生對力學知識的理解。并且，學生可以通過實踐結論進行感悟與反思，進而提高自身應用物理知識的能力。為確保相關實驗的順利進行，教師需要預先告知學生一些注意事項。例如，在學習“摩擦力對運動影響”這一知識點時，可以安排學生在光滑的斜坡上滑動物體，再在斜坡上鋪設上毛巾或者指壓板，分別觀察物體在不同光滑程度的斜坡表面運動的變化。此時老師可以向學生提問“影響摩擦力大小的因素有哪些？”通過此種實驗與問題可以指導學生直觀地觀察到影響摩擦力的原因，并擺脫死記硬背理解知識點。由此可見，實踐活動可以提高力學教學的質量。

總結

綜上所述，為提高初中物理力學的教學質量，教師需要沖破傳統教學理念的限制，積極轉變教學觀念，并豐富物理教學方法。在教學過程中充分體現學生的主體地位，進而激發學生學習物理的積極性，同時在教學過程中將力學知識與實際生活相結合，幫助學生深入理解力學知識，并結合學生的個性化需求開展力學教學活動，全方位培養學生的思維能力、創造能力與自主學習能力。

【參考文獻】

[1]李本高.初中物理力學有效教學方法分析[J].中學物理教學參考，2017.46（14）：18

[2]楊媛媛.初中物理力學有效教學方法分析[J].才智，2014（27）：165

【作者簡介】

楊崇光，性別：男，民族：漢，出生年月：1963.06，籍貫：四川綿陽，工作單位：四川省綿陽第一中學，研究方向：物理，學歷：大專，職稱：中一。

（四川省綿陽第一中學）