創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究

杜娜娜

【摘 要】在我們平時的教學(xué)中，很多教師會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上耗費了大量的時間，進(jìn)行了大量習(xí)題的訓(xùn)練，但是數(shù)學(xué)成績并沒有得到顯著的提升，同時難以應(yīng)對各種層出變換的題型。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，主要是教師并不能遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律展開教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。下面我將以高中數(shù)學(xué)為例，淺析如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了很多進(jìn)行創(chuàng)新教育培養(yǎng)的元素，因此我們說數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要武器。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)為具有獨創(chuàng)性和新穎性，在當(dāng)前社會形勢下，人才的培養(yǎng)離不開這一思維能力的提升。本文我們將結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何有效的開展創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識

只是學(xué)會了知識但是不懂得如何運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)是毫無意義的。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就在于如何能夠靈活地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。那么如果學(xué)生具備了創(chuàng)新性的思維，那么他們在學(xué)習(xí)知識時就會自覺地帶著創(chuàng)造性的眼光和思路去學(xué)習(xí)，自覺地去思考學(xué)到的這些知識都能夠運(yùn)用到哪些領(lǐng)域和方面，通過自己的獨立思考對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行拓展，從而提高了運(yùn)用知識的能力。為此我們有必要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是知識的灌輸，但是并沒有重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，學(xué)生能夠自覺地在思考中學(xué)習(xí)知識，帶著一種創(chuàng)造性的思維去審視自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，當(dāng)對一些知識不理解時敢于提出自己的疑惑。所以說創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，具備質(zhì)疑的能力。

二、創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）借助課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察力，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面，良好的觀察力是非常重要的一個條件。因此在高中階段一個學(xué)生觀察事物的能力和觀察程度的深淺都對學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著重要的影響。所以教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地安排一些觀察類的題目，讓學(xué)生獨立觀察和分析。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從各方面進(jìn)行觀察和分析，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)的學(xué)習(xí)模式，層層突破，抓住核心內(nèi)容最終找到解題的方法。

例如在高中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中，讓求解lgtg1°·lgtg2°…lgtg89°的數(shù)值時，很多學(xué)生會覺得非常復(fù)雜不好求解。主要原因是很多學(xué)生不具備創(chuàng)造性的思維，容易受到禁錮和常規(guī)的限制，這樣就容易出現(xiàn)浪費時間并且還容易出現(xiàn)算錯的情況。那么在求解這道題目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察式子，進(jìn)行深入的分析，將這一內(nèi)容轉(zhuǎn)換為簡單的形式，通過創(chuàng)造列出新的解題思路，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)lgtg45°的答案為0，然后由這一信息展開，從而快速解答出該題目。在這個過程中我們通過觀察培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）通過課堂教學(xué)培養(yǎng)高中生想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維

想要真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，我們除了要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)的邏輯性思維外，豐富的想象力也是必不可少的。因此發(fā)展學(xué)生的想象能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。如果學(xué)生敢于猜想，那么他們往往能夠突破思維中的定勢，幫助自己發(fā)散思維，看到一個問題時能夠從多角度去思考和解決，然后根據(jù)自己的猜想進(jìn)行一步一步的驗證，最終獲取解題的方法和思路，因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是提升他們創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。

例如，在高中數(shù)學(xué)中有這樣一道常見的題目：存在一條直線k，它上面存在兩個點，A和B，都位于K線上，且在同側(cè)，然后讓我們在線上找出一個點，使得A和B能夠形成最大的角。那么這道題目在求解中就需要學(xué)生展開猜想，充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，進(jìn)行各種假設(shè)得出答案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的質(zhì)疑能力和批判能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維

通過發(fā)展高中生的質(zhì)疑能力能夠有效提升他們的創(chuàng)造性思維。高中生敢于質(zhì)疑，才能夠走出以往固定的思考問題的模式中，進(jìn)行各種假設(shè)和猜想。因此數(shù)學(xué)教師在講解題目時，應(yīng)該根據(jù)題目適當(dāng)?shù)脑鎏硖釂柡鸵恍┘僭O(shè)，在題目的求解中不斷地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。另外，學(xué)生還需要具備批判事物的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)透數(shù)學(xué)中的相關(guān)定理和概念，面對題目時要分析透徹，抓住信息，開拓自己的思維，帶著一種質(zhì)疑和批判的精神進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

總之，通過數(shù)學(xué)課堂能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，且創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是當(dāng)前培養(yǎng)人才的重要任務(wù)之一。為此，我們應(yīng)該繼續(xù)積極探索數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，爭取取得更好的效果。

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