如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

喬嫦娥

【摘? 要】教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)、成長的起步階段，我們要讓孩子從小接受良好的教育，不讓他們輸在起跑線上。只有提高教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生收獲文化知識，獲得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);質(zhì)量

在小學(xué)語文的教學(xué)中，一名稱職的小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)水平，并努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以便更好地發(fā)展小學(xué)生的語文能力和語文水平。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要場所，在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在課堂上體會到主觀能動性對自己學(xué)習(xí)知識的好處，這樣能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可更好地提高和培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，并預(yù)留疑問和懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，及對語文學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大潛力。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近實際、貼近生活的問題情境，以便更好地利用問題情境幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的探究意識，這樣能在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及探究意識。新課改提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要樹立學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使教師由原來知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的開發(fā)者，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、吃透課本、緊隨教學(xué)大綱

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材，學(xué)會利用教材去教學(xué)，緊跟教學(xué)大綱的要求，合理發(fā)揮教材的有效作用，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以一年級人教版小學(xué)語文教材為例，教師應(yīng)首先明確該教材對應(yīng)的是教學(xué)大綱要求的哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容是必須要求學(xué)生掌握的，教師在進行教學(xué)設(shè)計及課堂設(shè)計時，教學(xué)大綱就是方向和目標(biāo)，教師應(yīng)該充分利用這個目標(biāo)和方向，然后結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)才是有效率的，這樣的教學(xué)也才是有意義的，才能更好地幫助學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生更好地跟隨老師的思維方進行學(xué)習(xí)。

四、在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，課堂氛圍對教學(xué)十分重要，特別在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)積極主動地建立一個和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、因材施教，平等對待

小學(xué)是一個特別的階段，在這一階段，不同年齡段學(xué)生的個性特點會所不同。小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛從幼兒園階段踏入小學(xué)階段，有更多的不適應(yīng)，且自主學(xué)習(xí)以及自控能力都相對較差，這個時候就需要教師耐心指導(dǎo)，做好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接工作，讓學(xué)生能更好地度過這個過渡期。然而對于小學(xué)的高年級學(xué)生來說，他們的性格特征又有了更大的變化，相對獨立，這時師應(yīng)給予其更多啟發(fā)。另外，對于同一年齡特征的學(xué)生來說，不同個體之間也存在差異性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生不同的個體差異性進行有的放矢的教育和教學(xué)，這樣才能夠促進每位學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，對小學(xué)語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該做好自己的引導(dǎo)和啟發(fā)工作，在課堂當(dāng)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這樣能有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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（陜西省咸陽市旬邑縣張洪鎮(zhèn)中心小學(xué)）