真實(shí)有效的英語課堂構(gòu)建途徑探析

蔣鳳芹

摘? 要：新課改以來，小學(xué)英語課堂面貌煥然一新，氣氛活躍、課堂充滿活力，學(xué)生的主體地位得到凸顯。但是目前新型課堂的也存在一些問題，主要表現(xiàn)在游戲泛化、活動(dòng)空洞、教學(xué)缺乏真實(shí)性、有效性不高等方面。本文針對這些問題，對小學(xué)英語課堂教學(xué)，進(jìn)行反思和探討，對真實(shí)、有效課堂的創(chuàng)建途徑作了簡要探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 真實(shí)課堂? 有效教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0171-01

傳統(tǒng)的英語課堂，封閉式教學(xué)、教師“滿堂灌”，學(xué)生機(jī)械記憶、簡單倉儲(chǔ)，教學(xué)效果不言而喻。新課改的深入，課堂氣氛不再沉悶、學(xué)生不再沉默。與其同時(shí)，新課堂出現(xiàn)新問題：形式主義嚴(yán)重、教學(xué)偏離正軌、學(xué)生的綜合能力并沒有得到真正的提升。為此，探討真實(shí)、有效的英語課堂的構(gòu)建，是新時(shí)期賦予我們的主要的任務(wù)。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的有效性、真實(shí)性，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1? ?創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境

克拉申博士提出語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是不自愿、被強(qiáng)迫的苦差事，應(yīng)是一個(gè)自然獲得的過程。簡單說，語言的學(xué)習(xí)，是“潤物細(xì)無聲”的熏陶。然而，英語對于我們中國的學(xué)生而言，缺乏英語的環(huán)境，語言的“浸潤”和自然學(xué)習(xí)、自然運(yùn)用成為孩子們學(xué)習(xí)的遺憾。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)注重情境、語境的創(chuàng)設(shè)，選擇貼近學(xué)生生活、反應(yīng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程。

如，進(jìn)行My family的教學(xué)時(shí)，教師用自己的與家人的合影的照片，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜照片中的人物可能是誰。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，不難猜出最年長者是爺爺、奶奶，次之，是爸爸、媽媽，然后是哥哥、姐姐等，根據(jù)老師現(xiàn)在的容貌，可以猜出哪個(gè)是老師。這樣，學(xué)生邊猜，教師邊用英語給“翻譯”，如Yes，this is me.Yes，this is my… He/She is…這樣家庭成員的稱謂名詞grandma、grandpa、father、mother等單詞，在圖片的談?wù)撀曋校p松學(xué)習(xí)。再讓從家中拿來家庭照片的學(xué)生，一一呈現(xiàn)出自己家的照片，并一一介紹家庭成員，孩子們在聽、說、做等中，家庭成員的稱謂名詞以及介紹家庭成員的主要句型This is… He/She is…等，在這個(gè)真是的情境中，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用得到充分訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，既與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，也利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、交流運(yùn)用，情境的創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效，學(xué)生的活動(dòng)也真實(shí)、生動(dòng)、有效。

2? ?運(yùn)用適當(dāng)有效的游戲

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新版）倡導(dǎo)游戲教學(xué)。新形勢下，教師們也頻于游戲的運(yùn)用，游戲的融入，的確滿足了孩子們好玩、愛動(dòng)的心理需求，也因游戲的融入，課堂活了起來。但是，游戲的運(yùn)用不當(dāng)、以及多多益善的指導(dǎo)思想的驅(qū)使下，學(xué)生們在課堂上疲于游戲的參與，玩得盡興，但是收獲不多。于是，出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。有專家對小學(xué)英語課堂盡興這樣的點(diǎn)評：孩子們說說笑笑，蹦蹦跳跳，其實(shí)什么也沒學(xué)到。這樣的點(diǎn)評，可謂一針見血指出游戲、活動(dòng)的運(yùn)用的低效、無效性。為此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師既要運(yùn)用游戲活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也要兼顧游戲的有效性，否則，事與愿違。

游戲的選擇和開展應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則“適當(dāng)”、“有效”。“適當(dāng)”，主要從游戲的“量”上而考慮，“有效”，主要指游戲的“質(zhì)”。為此，游戲的選擇和運(yùn)用，應(yīng)遵循少而精的原則，盡量選擇和設(shè)計(jì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的游戲，幫助學(xué)生建立起實(shí)物與英語的聯(lián)系。這樣，才能真正發(fā)揮游戲的作用。

例如，Dolls的Story time的教學(xué)時(shí)，新單詞以身體部位的名詞為主。對于ear、mouth、nose、hair、eye等的學(xué)習(xí)和記憶，如果采用傳統(tǒng)的讀寫法，學(xué)生會(huì)感到索然無味。而此時(shí)融入Listen and respond的游戲，效果會(huì)截然不同。首先，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)說出一個(gè)身體部位的單詞，如eye，另一個(gè)則快速用手指 到“眼睛”的位置。這個(gè)游戲，也可以變換玩的方式，一個(gè)學(xué)生指另一個(gè)學(xué)生的身體部位，如“鼻子”，另一個(gè)學(xué)生快速反應(yīng)，說出nose.游戲的融入，促學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，既活躍氛圍，也提高學(xué)習(xí)效果。

3? ?融入多樣有效的教學(xué)活動(dòng)

新課改倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，以任務(wù)和活動(dòng)，促學(xué)生動(dòng)起來。活動(dòng)教學(xué)，在實(shí)施過程中，教師們對表演情有獨(dú)鐘，讓學(xué)生表演對話，但是，表演的多次使用，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，活動(dòng)應(yīng)注重多樣化、趣味性，以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為宗旨。

如，教學(xué)What time is it？的Story time時(shí)，教師除了讓學(xué)生開展Pair work的對話表演之外，可以融入“做”為主的活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作，快速制作一個(gè)簡易的“時(shí)鐘”，然后，由一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)指針，每撥動(dòng)一次，就問What time is it？ 其它組員觀察“鐘面”，并給出回答It is… 為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以融入比一比，哪個(gè)小組制作的時(shí)鐘精美的活動(dòng)。

活動(dòng)的豐富、多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的形式。如，故事性強(qiáng)的文本，可以鼓勵(lì)學(xué)生講故事、表演出故事情節(jié)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編課本劇并表演;對于Sign等的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)，為一些公共場所設(shè)計(jì)并放置指示牌;教學(xué)Look at me單元時(shí)，組織學(xué)生開展“時(shí)裝秀”匯演;動(dòng)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，開展act and guess活動(dòng);單詞的復(fù)習(xí)時(shí)，開展競賽活動(dòng)……活動(dòng)多樣化，并且兼具趣味性，才真正促學(xué)生動(dòng)起來，為英語教學(xué)增趣加值。

英語課堂真實(shí)、有效，總起來說，教學(xué)方法新、課堂氛圍活，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有效，游戲的開展、活動(dòng)的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)等有度、有效，有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言的運(yùn)用，利于學(xué)生全面發(fā)展。只要課堂教學(xué)中，抓住“有效”，立足核心素養(yǎng)的發(fā)展，課堂就會(huì)凸顯真實(shí)性、有效性，這樣的課堂，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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