小學英語教學中激發學生學習興趣的策略初探

摘? 要：興趣是學生主動學習的動力。本文結合英語教學實踐，從明確學習目的、養成學習習慣、端正教學方向、培養自學能力、增強教學技能等五個方面，總結歸納了激發小學生學習英語興趣的方法措施，以期提高、增強小學生學習英語的積極性。

關鍵詞：英語? 興趣? 體會

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0173-01

興趣即是人們力求認識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。對小學生而言，對學習英語濃厚的興趣可培養他們的求知欲，激發起他們強大的學習動力，提高學習的主動性和積極性。小學階段的學生，好奇心強，興趣廣泛，但穩定性較差，意志力薄弱，興趣持續時間較短，一遇到困難就容易喪失學習興趣。教學實踐表明，小學生隨著年齡增長、年級升高，學習英語的興趣就下降。興趣的喪失導致部分學生失去繼續學習的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日漸嚴重。怎樣激發小學生學習英語的興趣，調動學習英語的積極性，成為英語教學亟待研究解決的重要課題。

小學生的學習興趣，是靠激發、靠教育、靠培養產生的，教育雖不是萬能的，但離開教育是絕對不行的。一個得不到教育的人，就可能成為文盲、科盲、法盲，得不到英語教育的人，就難以獲得英語技能。激發學生學習英語的興趣，有多種因素共同作用的。在多年的英語教學實踐中，激發學生學習英語興趣，調動學生學習英語的積極性，我有幾點體會。

1? ?要明確學習英語目的，樹立遠大志向

在英語教學中，要使學生不斷明確學習英語的目的，逐漸加深對英語學習重要性的認識。“科教興國”是基本國策，發展科技，人才是根本，基礎在教育。通曉英語是人才必備的素質。因此在教育學科中，英語被定為基礎學科之一。當今，世界經濟趨向一體化。我國的對外開放愈顯得重要，英語是當今世界上主要的通用語言之一。世界上郵件、廣播、科技資料、國際會議、因特網大多使用英語。在國際政治、軍事、經濟、科技、貿易、人文交流等各領域，英語為第一官方語言，通常以英語作為交際工具。為此，我們必須掌握英語這個交流溝通工具。讓學生認識到英語的重要性越早，其樹立志向越遠大，學習英語興趣就越濃，學習勁頭就越足，以達到良性循環，效果就越好。

2? ?要嚴格要求，養成良好的英語學習習慣

不是所有的學生都有明確的學習目的。實際上，大多數學生沒有學習英語的直接需要，不會自覺地學習英語，只有在教師的嚴格要求下，使其養成學習習慣，逐步培養學習英語興趣。嚴格要求是培養興趣的必由之路。學生是學習的主體，但是沒有教師的主導作用，學生的主體作用很難發揮。在教學中，教師的主導作用，其中很重要的一點，就是對學生嚴格要求。要有嚴格的學習紀律，一個松松垮垮的班級，怎能指望學好英語。也要有嚴格科學的教學方法。例如，背誦是英語教學原則和方法之一。背誦成篇成段的英語文章，有利于語音和語調的正確熟練，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的強化和口語與書面語的提高，有利于記憶力的鍛煉和增強。要求學生背誦，教師必須抓緊、督促學生，抓而不緊，等于不抓。大班的英語教學，要求每個學生給教師背誦是不可能的，教師必須嚴密組織，面向全體，人人背誦。教師必須及時檢查背誦情況，及時督促背誦，以達到背誦教學目的。而僅僅一般地布置，不去檢查，學生往往懈怠，對檢查結果漠然處之，學生也會無動于衷，這樣會達不到背誦教學的效果。教師嚴格，教法科學，學生成績往往顯著。一貫嚴格要求，養成良好的學習習慣，學生不以學習為苦，而以學習為樂，成績優、興趣濃，學生會愈加努力，英語學習成績會更好。

3? ?要實施素質教育，端正英語教學方向

英語作為交際工具，不只是書面的無聲語言，而應是生動的、流利的隨心表達的言語。言語是鮮活的，鮮活的言語給人以生氣，給人以活躍的氣氛，自然給人以興趣。地道流利的言語表達能力顯示出高水平的英語素質，具有高素質英語水平的人才，在人才市場上是炙手可熱地。鄧小平指出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。現代化、世界、未來正需要通曉英語、運用英語進行交際的人才。在英語教學中，只重視語言知識，只重視語法講解，不重視言語技能的培養的教學路子需要真正改變了。在英語教學中，教師不能只以考試為導向，不考口語，就放松口語教學。這樣勢必影響英語交際能力的培養。實際上，愛交際、愛表現、愛活潑是學生的天性。學習交際英語，用英語進行交際，符合教育規律，符合實際需要，符合學生的特點。只要教師正確引導，學生樂意參與，學的就積極、主動、生動活潑。

4? ?要培養英語自學能力，使學生終生受益

在英語教學中，不僅使學生學會，更要使學生會學。培養學生的自學能力，使他們的學習處于一種積極、主動的狀態，達到自由學習英語的境界，以保持持久的學習興趣。要讓學生及早地學習、掌握英語國際音標，會國際音標就可以利用音標拼讀單詞，單詞會讀，則句子會讀，句子會讀，則對話、課文就會讀。這是一個循序漸進、環環相扣的教學過程。解決了讀的問題，再通過大量的聽、說、讀、寫練習，培養學生聽、說、讀、寫的技能，也就達到了學習英語應用英語的教學目標了。當然，學生掌握了國際音標，當單詞不會讀的時候，可以查找英語字典，這個學習過程也培養鍛煉了學生自學英語的本領。自己聽錄音，廣泛地閱讀課外讀物，查英語字典，學得多了，用得活了，興趣濃了，英語水平自然得到了提高。這是一個良性循環的學習英語過程。

5? ?要增強英語教學技能，激發學生興趣

在英語教學中，發揮教師的主導作用至關重要。教師的主導作用，首先是教育作用，情緒感染作用，也表現在知識和能力的示范表現上。一個口語流利、書法漂亮、語言功底深厚的教師，往往能培養出一大批英語學習成績優秀的學生。教師的主導作用還表現在教學技能的恰當運用上。給學生創造一種獨特的情景、環境、意境，使學生感知突出、記憶深刻，對所學知識真正得心應手。妙趣橫生的教會帶給學生如饑似渴的學。學生的學習任務大部分是在課堂上完成的，我們要向45分鐘要質量，必須發揮教師的主導作用，恰當地運用各種教學技能。巧妙的導入能夠先聲奪人。采用多媒體，創設情景，介紹新內容。講解簡練清晰，使人明白無誤，充分練習，獲得技能。加強提問，與學生交流。教學方式富于變化，強化知識，牢固記憶，結束還應引人入勝。教師增強并運用教學技能，最大限度地調動學生學習英語的積極性。

總之，在英語教學中，要發揮教師的主導作用，激發學生學習英語的積極性，使學生盡可能學得更好一些，更快一些，使學生具有一定的英語素質，為學生的學習持續發展提高盡職盡責。

作者簡介：李卓，女，本科，小學英語高級教師，主要從事小學英語教研工作。