善用“三心”，養成學生好習慣

張慧利

摘? 要：播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。學生的行為習慣養成一直是德育工作的重中之重。培養學生良好的行為習慣，在班主任德育工作中是重要的一環，本文對此作了簡要闡述。

關鍵詞：呵護? 陪護? 守護

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0187-01

奧地利的心理學家提出“關鍵期”理論，人類個體從出生到成熟有一個漫長的過程。在這個過程中，個體有某個特定時期對某些能力或知識信息的獲得特別敏感，如果接受了適當的培養，就能不知不覺地獲得這些能力和知識;如果在這個時期未能受到適當訓練，那么，他們以后對這些知識或能力的獲得就需要花幾倍、幾十倍的時間與努力，甚至永遠失去獲得這些能力和知識的可能。這樣一個時期，心理學稱之為“發展的關鍵期”，因此，如何培養學生良好的行為習慣養成在班主任的德育工作尤為重要。

1? ?關注孩子，耐心呵護

研究學生、關注學生，是班主任進行德育工作一輩子的課題。班主任進行德育工作并且深入下去的關鍵是投身于學生群體之中，以學生為主體，因材施教，想學生之所想，指導學生之所做。

我所帶的班級是一年級，孩子們剛從幼兒園升到小學，正是天真爛漫的時候，還有個別孩子沒上過幼兒園直接升到小學，對身邊的伙伴、學校、世界一切都是新奇的，即便是在幼兒園接受過學前教育，很多行為習慣都沒有成型。正因為做班主任工作心中了解習慣對一個人的性格形成乃至命運有著重要的影響作用，尤其是兒童時期，這個時期是個體行為習慣形成的關鍵期，而且這一時期養成的習慣一旦形成就難以進行矯正。所以在接手班級的那一刻，同時結合我校的一日常規，我就留心把行為習慣養成落實到每一天的學習活動中，因為在學校中，課堂活動是主要陣地，所以對于學習來說，學習習慣是學習品質的心理基礎，習慣既是學習和訓練的結果，又是新的學習或新的習慣形成的基礎。抓行為養成，從課堂著手，小到課前準備、課本的擺放、課間回答問題情況、注意力集中情況，由于課間也是構成學生活動的一部分，我也一開始就注意孩子們在課間玩耍的場景，剛開學沒多久，我就發現有個孩子行為特別出眾。趙寧（化名）小朋友就經常用比較激烈的言行，比如說故意去惹其他孩子生氣，有時候還脫褲子，同學們一看到這種情景就會說：“你看趙寧他又這樣了！”但是，他看到大家的反應，不是很生氣，反而嘻嘻的笑。我心中警鈴大作，第一反應是很擔心孩子的智力。我就默默觀察，這個孩子的學習上課情況，經過兩周觀察，得出結論是這孩子學習能力不錯，記憶力好，口頭表達也流利，心中不免急躁，暗自告訴自己，耐下性子來，這是什么情況呢？我也是第一次遇到這種困惑。首先，我立刻排除智力因素，但是這個問題亟待解決。我第一時間找到我們從事教學多年、工作經驗豐富的前輩，向她請教。她說你不妨看看孩子的家庭背景。我聽從了她的建議，和孩子的媽媽做了一次長談，在談論中才知道孩子是組合家庭，小孩從小父母的呵護給予太少，缺乏關愛和關注。這真是前輩一語點醒夢中人，一針見血直指問題所在。心中明確答案之后，我才頓悟：原來孩子故意惹其他同學生氣，做一些出格行為，是為了吸引別人注意力，獲得關注啊！明確癥結所在，我開始了與趙寧同學糾正小毛病的奮斗之旅。

2? ?家校聯合，恒心陪護

不積跬步，無以至千里。針對趙寧同學的情況，我立即制定了初步計劃，第一步讓他在學校中培養好習慣，能在校解決就最好。對于趙寧愛出格的行為，我在小心呵護孩子自尊心的前提下，召開了“糾正身邊同學的小毛病”互幫互助關愛主題班會，讓所有同學都知道每個人都不是完美的，身上都或多或少存在小毛病，同學之間有小毛病要幫他們改正，這樣就把趙寧孩子的這個小毛病進行普遍化，不讓孩子顯得特別另類。第二環節是開始糾正，同桌互相監督，督促改正。我告訴孩子們，有缺點并不可怕，只要下決心改正就能變成好孩子。我心中暗喜，這樣的監督機制應該會奏效吧。可是，情況并不容樂觀。都說每個孩子都是待展翅膀飛翔的天使，只是個別孩子的翅膀需要修正和完善。在我將孩子出格行為盡量反饋之后，他不但沒有重視，反而愈演愈烈了。千里之堤毀于蟻穴，小毛病不重視，就會出大問題。在他又一次做出出格行為時，我嚴厲地批評了他，讓他明白我為什么為他特意制定主題班會的初心和同學們的善意，并告訴他如果不改正這個行為，長大后會對你學習工作生活都帶來困擾。經過我的教育，趙寧的出格行為有所收斂，但是還會時不時的出現出格行為。我下定決心，一定要將孩子的這個毛病改掉，于是，我請他的父母做我的千里眼，順風耳，私下約聊了孩子父母，他們對我關注孩子的工作特別支持，我們設立獎懲機制，互相當偵查員，我每天反饋在校情況，家長反映在家情況，與時間博弈，在經過一個半學期的努力，這個孩子終于改正了這個小毛病。終于有了可喜的成績！

3? ?靜待花開，愛心守護

還在我暗喜趙寧小朋友的行為有進步的時候，他媽媽的一條短信又讓我開始了新的征程，短信上說孩子的握筆不夠正確，寫字不好，尤其是課后作業，很潦草。班主任工作不能懈怠，收拾好暗喜的心情，重新出發，我和孩子的父母商量了對策，我重新在課堂上進行寫字姿勢大比拼的活動，讓最優秀的孩子展示當標兵，讓標兵帶大眾，課后讓孩子的媽媽每天通過微信發孩子字帖，一日一評，一改一練。日積月累，孩子的寫字終于讓人看后有賞心悅目之感了，這項工作還在進行中。

剛進入小學的孩子正處于行為習慣迅速發展的關鍵時期，一方面，他們的可塑性極大，另一方面，他們又天真爛漫，缺乏是非辨別能力，班主任在學校對孩子良好行為習慣的培養就至關重要，在和家長配合的前提下，用耐心呵護孩子，用恒心陪護孩子，用愛心守護孩子，培養孩子的良好的行為習慣，善用“三心”，靜待花開。

參考文獻：

[1] 王丹鳳.談如何細心呵護學生的心靈[J].吉首大學學報（社會科學版），2016（S2）.