角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊曉晴

◆摘 要：小學(xué)英語教學(xué)作為一項重要的語言學(xué)科教育，承擔(dān)著小學(xué)教學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)。由于目前的小學(xué)教學(xué)革新進展中，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果提出了更高的要求，因此，小學(xué)英語老師在日常工作中要創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)興趣，并在創(chuàng)新形式的英語教學(xué)環(huán)境中，提高英語的實際應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)新課程改革中小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：角色扮演；小學(xué)英語；教學(xué)

隨著英語教學(xué)改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和形式已經(jīng)得到了較大的改進和發(fā)展。教學(xué)重心逐步由傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃Ｒ虼耍诂F(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，老師要不斷應(yīng)用新理念和新方法，將素質(zhì)教育融入到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，改變原有的“啞巴英語”問題，提高學(xué)生英語實際應(yīng)用水平。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運用角色扮演法的積極作用

（一）有助于提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容知識點較多，對學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面能力要求較高，因此，小學(xué)英語教學(xué)一直是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)難以理解和掌握，從而失去學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于老師過于重視學(xué)生的單詞、短語、語法等方面的機械性記憶，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過角色扮演法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使英語課堂氣氛更加積極活躍，也極大的符合了小學(xué)生的年齡和心理特點，滿足他們的表現(xiàn)欲。由于在角色扮演中，學(xué)生對于英語知識的掌握和理解是通過生動有趣的課堂游戲活動進行的，在這種潛移默化中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，學(xué)生能夠更容易接受并喜愛這種英語學(xué)些方式。通過角色扮演，學(xué)生不再覺得英語知識枯燥乏味、難以記憶和理解，從而有效的降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理壓力。

（二）有助于提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力

由于英語學(xué)習(xí)是一門語言技能學(xué)習(xí)，因此英語學(xué)習(xí)的重點不應(yīng)該集中在對知識內(nèi)容的單純記憶上，而是需要培養(yǎng)學(xué)生對于這門語言內(nèi)容的實際應(yīng)用能力。而角色扮演過程，恰恰能夠激發(fā)和促進學(xué)生的英語能力的掌握和運用。通過角色扮演，學(xué)生能夠進行英語語言表達(dá)能力的鍛煉，同時也能夠鍛煉英語聽力，使得小學(xué)英語教學(xué)效果得到提高，規(guī)避了傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生“不會說、聽不懂”的問題。

二、角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）通過指導(dǎo)小學(xué)生制作角色扮演道具提高學(xué)生的參與熱情

在應(yīng)用角色扮演方法進行英語教學(xué)中，為有效的提高學(xué)生對于課堂的參與熱情，老師可以組織學(xué)生親自動手進行角色扮演道具的制作。通過這樣一種親身勞動，能夠提升學(xué)生的興趣，并激發(fā)他們的課堂參與程度。通過動手制作道具的過程，學(xué)生也能夠更好的理解英語教學(xué)內(nèi)容，從而提高英語學(xué)習(xí)效果和積極性。

例如，老師在講解英語課文“Shopping”時，可以積極引導(dǎo)同學(xué)利用平時生活中的廢舊物品進行道具制作，并在道具上用英文標(biāo)注道具名稱等信息。有的同學(xué)可以利用不穿的衣服制作角色扮演中的購物袋；有的同學(xué)可以利用不用的紙盒做成玩具車，當(dāng)做售賣的商品；有的同學(xué)可以利用空的飲料瓶做成花籃等作為角色扮演中商店的裝飾物。通過角色扮演道具的制作，能夠使學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中，實現(xiàn)對英語知識內(nèi)容的掌握。由于學(xué)生親自制作了道具，能夠促進學(xué)生更好的融入到這種教學(xué)形式當(dāng)中。而且，通過這種道具制作環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于生活中廢舊物的利用，增強了節(jié)約和環(huán)保意識，同時也提高了學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）通過創(chuàng)建真實情景提高角色扮演的效果

在英語教學(xué)中引入角色扮演，還需要根據(jù)英語文章內(nèi)容創(chuàng)建真實情景，使學(xué)生能夠在角色扮演更好的融入自己的情感，從而達(dá)到教學(xué)的效果。老師對于英語教學(xué)中角色扮演情景的建立，需要根據(jù)學(xué)生的日常生活實際進行，因為脫離開學(xué)生生活實際的情景，會使學(xué)生無法有效的了解，從而降低英語學(xué)習(xí)效果。

例如，老師在講解“At the home”這篇英語課文時，可以通過讓小學(xué)生對家庭生活中不同的人物角色進行扮演，進而掌握教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對于家庭環(huán)境和家庭成員都非常熟悉，因此可以更好的融入到家庭角色的扮演中。在角色扮演中，學(xué)生們分別扮演爸爸、媽媽、孩子、鄰居等角色，并進行角色間的日常對話。通過這樣一種在真實情景中的角色扮演，學(xué)生更容易記住英語交流的技巧，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)。

（三）通過開展角色扮演的教學(xué)評價促進教學(xué)的完善

英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演方法教學(xué)后，老師要及時進行教學(xué)效果評價。通過對學(xué)生的知識掌握情況、英語溝通技巧的應(yīng)用情況以及學(xué)生的課堂參與情況等多方面進行綜合評價，能夠幫助老師及時發(fā)現(xiàn)角色扮演過程中存在的不足，并及時進行改進。同時，通過角色扮演過程中的親身參與，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身英語知識和技能的應(yīng)用還存在哪些缺點，從而進行有針對性的復(fù)習(xí)。由于角色扮演教學(xué)方法是一項通過多人合作才能夠完成的教學(xué)過程，因此學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而進行相互促進和學(xué)習(xí)。在英語角色扮演中進行英語教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。通過在角色扮演中的互動，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的合作互助，互相促進，從而有效提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在目前的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語需要不斷改進教學(xué)方法，將單純的知識教育進行有效革新，使小學(xué)英語教學(xué)課堂能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的發(fā)展。在英語教學(xué)中積極引入角色扮演教學(xué)方法，能夠使英語課堂氛圍更加活躍，同時能夠提高學(xué)生在英語課堂的參與熱情，使學(xué)生愿意主動運用英語進行語言溝通和情感表達(dá)，從而在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

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