漫談班級管理

【摘要】構建和諧班級，是落實以人為本、建設和諧社會的必然要求。班級作為學生學校生活的基本單位，班級工作的好壞，直接影響到學生的個體成長，影響到學校教育的成效，而班級和諧又是校園和諧甚至社會和諧的一個重要組成部分，因此，做好班級管理工作，是教育教學中的重要環節。

【關鍵詞】班級管理 班主任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0220-01

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。需要我們，結合班級的具體情況，確立共同的奮斗目標，對學生進行全方位的思想教育。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要我們班主任老師在班級管理中作一番深刻的思考和進行有益的嘗試。

一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性

在班級管理上，班主任提出具體要求，要做到粗細結合。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成良好的班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實，人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會當上班干部。

二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成

道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條，是個人產生道德行為的真正的內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節，應成為學校德育追求的最高的目標。我通過組織學生背名家格言，講愛國主義故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身邊，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；或選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動，培養和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成。

三、重視道德修養，培養良好的意志品格

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。

當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。

總之管理有法，但無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。要抓住現象、分析本質、對癥下藥；只要腳踏實地、一步一個腳印，班級工作肯定能再上一個新臺階，學生的思想覺悟也會隨之得到大提高。

參考文獻：

[1]當代教育科研與實踐. 人民日報出版社，2007

作者簡介：

牟笑魯（1988.03.28-），女，山東省日照市東港區香河街道七里一村人，本科學歷，二級教師，研究方向：班級管理或者德育。