科技與人文的融合
——無錫職業技術學院產教融合大樓設計探討

顧培剛，邊飛

（無錫職業技術學院，江蘇無錫 214121）

1 設計背景

無錫職業技術學院產教融合大樓項目位于無錫職業技術學院太湖校區內，項目用地總面積約1.2公頃，規劃建筑面積2萬m2。該項目包括機加工類實驗實訓場所、國家級技能競賽大廳兼智能制造成果展示大廳、標準實驗室（校企聯合實驗實訓室）、教授與博士工作室、階梯培訓教室、計算機培訓專業機房、以及中小型會議室等，內容比較多，且有較大的差異。

產教融合大樓為該校“十三五”期間的重大建設項目，是學校進一步提升內涵建設的重要載體，也是該校校園規劃核心區域的標志性建筑。項目的設計與建筑是將無錫職業技術學院機械智能制造科技與人文校訓結合起來的一個標志，在保留了該校機械文化氣息以外，還讓人們感覺到了建筑之美，讓人們感受到來自錫職院的獨特氣息，體現了科技教育與人文情懷的融合[1]。本文主要對其總體布局、功能定位和設計思路等進行簡要介紹，以供類似設計參考。

2 總體布局

項目位于校區東南角，緊鄰以圖文中心為標志的校園中軸線，地理位置非常重要。用地南側為智能工廠；北側與實訓樓隔河相望；東側為校園主要機動車道，也是校園的邊界；西側即為校園中軸線，校園核心建筑圖文中心在用地的西北角位置，與該項目遙遙相對，關系非常緊密（圖1）。

圖1 現狀圖

在現有周邊環境比較復雜的情況下，如何使新建筑與其相協調，并進一步改善和提升區域環境品質，成為該項目的重要考慮因素。根據校園現有建筑整體空間布局，該設計的總體布局形式從以下幾個關系考慮。

2.1 新建筑與現有校園主軸線的呼應關系

原有軸線由于界面缺失，形態不夠完整，通過界面修補與延續，采用多層建筑形式與西側教學樓呼應，兩側的體量更加均衡，軸線縱深感的強調，也使禮儀形象更趨完整。

2.2 新建筑與現有景觀河岸的延續關系

基地北側是流經校園的一條景觀河道。為充分利用河流的景觀價值，設計使建筑盡量向南，在北側留出足夠的廣場空間，并通過對河道岸線的改造，建造“生態浮島”與岸邊道路相連，形成更豐富的濱水景觀河岸。

2.3 新建筑與現有周邊建筑的空間關系

圖2 園林式布局

新大樓體量較大，與圖書館、實訓樓等組合，容易造成空間擁擠。設計方案需要進一步細化為更為有機的形式方案，尋求與周邊建筑對話。主樓立面與智能工廠拉齊，以連廊連接，功能一體化，日后可考慮整體使用。四個蓮花瓣形裙房由于功能相對獨立，與主體脫開，如點綴在綠島上的明珠。兩者之間通過景觀休息平臺和連廊緊密聯系，由建筑形體圍合出的院落空間穿插于主體建筑之間，前者提供休憩交流場所，后者提供辦公活動空間，一虛一實，互為一體，和諧共生。

2.4 新建筑與現有其他建筑的外觀融合

傳統園林設計善于利用院落營造空間層次，空間小而其意不盡，層次多樣，內涵豐富，至今廣泛應用于城市規劃和建筑設計中。該案結合江南地方園林特色，通過筑墻圍院，將傳統園林引入這一畝田地之間。整體建筑可分為裙樓和主樓兩個部分，主樓如園林中院墻的一“角”布置于基地內，四個蓮花瓣階梯教室如同山石般疊放于這一“角”之處（圖2）。視線由水面、山石、綠化、院墻，再引向遠處的高空，使本來局促的角落變成某種園林化的藝術境界。密切結合地方特色，體現了人文情懷。

3 功能定位及分區

該項目包含功能類型較多，該案設計過程中圍繞打造高端技能型專門人才培養基地、職業院校教師“雙師”素質提升的“實踐教學中心”、先進制造技術的“研發中心”以及區域制造類中小企業的“技術服務中心”為一體的產教融合建設目標[2]，結合合作企業的生產需求，研究與之緊密關聯的教學實訓、科技服務、創新創業和社會培訓功能模塊的整體設計方案，對這些功能按規模和使用方式進行了重新組織和分類（圖3）。

圖3 功能布局

機加工類實驗實訓場所所需面積約3000m2，考慮到管線橋架凈層高要求不低于5m，并且機床設備實訓操作時噪音較大，為減少對上部功能的干擾，決定布置于地下室。若采用全埋式地下室，作為學生的實訓場所，在通風采光方面是完全達不到要求的。該設計采用半地下室加四周下沉式采光地院的組合，增加了窗戶面積（較半地下室增加了窗戶高度），巧妙地解決了地下室的采光通風問題；實訓室的外墻不直接與土壤接觸，實現了外墻隔濕的效果；而且還能作為休息平臺使用，形成更豐富的景觀效果。

國家級技能競賽大廳兼智能制造成果展示大廳都是大空間場所，面積要求較大，與其他功能關聯性較小。因此將其布置在裙房一層，另外設置單獨出入口，避免對其他功能的干擾。裙房二樓布置階梯大教室。大空間大柱距的形式在后期采用型鋼柱結構。

所有的標準實訓室、教授和博士工作室、中小會議室打包在一起，以標準層方式豎向疊置，每一層均包含實訓室、工作室和會議室，使之相互之間可以靈活交流，促進師生教學的互動，也有利于不同專業的自然區分。同時，在每一層，將實訓室與工作室、會議室用中走廊進行分區，每層留置休息空間和開敞平臺，以保證兩者之間既能相互連通，又適當分開，避免干擾。

4 建筑設計

考慮到與校園整體環境的協調，同時結合總體布局和功能分區的要求，建筑設計以簡潔現代的風格為主，形體比較規則。

由于功能分區中有些功能要求空間和面積都比較大，在建筑形體上總體采用塔樓加裙房的處理方式。其中裙房容納了技能競賽大廳、智能制造成果展示大廳、階梯教室。而標準實驗室、教授和博士工作室和中小會議室共同組成的塔樓，平行于物聯網智能工廠呈“L”型展開布置，保證了實驗實訓和科研辦公的良好朝向。

建筑設計呼喚人文情懷，無障礙設計就是人文情懷的體現。障礙是一個相對概念，同一“障礙”對于健全人來說沒有任何影響，但對于殘疾人來說卻是真正的障礙。該項目室內外出入口高差設計1∶12無障礙坡道，且做成小斜坡，供輪椅通行的門扇應安裝視線觀察玻璃。橫執把手和關門拉手，在門扇的下方應安裝高350的護門板。另外，公共廁所或專用廁所等設置無障礙設施且標識位置及走向，設置國際通用的無障礙標志牌。在各無障礙衛生間內設置求助呼叫按鈕，采用安全型電壓。該建筑地上只有五層，按規范要求并不需要設置電梯，考慮到人性化設置，內部安裝兩部客梯，其中一部為無障礙型客梯。區內道路及停車均考慮無障礙設計。

在立面主題上，建筑采用簡潔明快的現代建筑語言，形象經典，體現工業建筑的簡潔，大片仿石材涂料外墻，配合百葉和開窗變化（圖4），強調虛實對比與光影層疊，視覺上非常和諧。裙房部分設置錯落有致的大落地玻璃窗，加強室內與室外的交流，加強對室外景觀的借用，主樓部分采用局部玻璃幕墻加橫向百葉，以實為主，強化建筑形體，造型大氣而不失精致，凸顯學校建筑的簡約理性，兼具靈動的文化氣息。

圖4 立面用材

5 交通組織

該項目功能較多，且相互間關聯性較弱，大部分功能都要求有獨立的出入口。這也就意味著對交通流線有著更多的要求。該案在功能分區和體塊組織的基礎上，成功完成了各個交通流線的區分和組織（圖5）。

圖5 交通組織形式

地下一層是機加工類實驗實訓場所和地下車庫，其中實驗實訓場設備的進出要通過地下室車庫入口。地上一層是主樓與裙房連通的技能競賽大廳，與室外地坪高差為1.5m。技能比賽時所需的大型設備通過與東側校園機動車主干道連接的主入口大坡道運輸到一層大廳，人員通過在西側景觀大道設置人行臺階坡道從裙房入口直接進入智能制造成果展示大廳，實現人車分流。

除了上述這些功能性的交通流線外，在北側位置及中庭位置，結合室內室外的公共活動空間，還潛藏了多種流線的可能性，既方便不同方向的人流到達這些公共空間，又增加了活動的趣味性和靈活性。

6 共享空間

教育產業、信息產業的發展帶來了辦公形式的變化，也為此類教學產業大樓的空間提出新的要求。原本的辦公空間較為封閉，功能之間劃分嚴格，近些年，要求辦公空間更加開放，功能之間不嚴格劃分，強調空間的開放型、靈活性、共享性。

一個優秀建筑能夠與自然環境、周邊建筑產生對話，達到對人的關注、尊重與迎合。營造一個合理的空間供學生交流之需，是學校建筑理應追求的目標，同時，這也是對學生的人文關懷的重要表現。共享空間是該方案的重要設計要素，也是體現人文情懷的場所所在。該案中設置了一系列非功能性、豐富的、室內室外相交融的共享公共空間，通過靈活多變的交通路徑加以串聯，實現園林式的可觀可游的場景體驗，從而既能保證功能流線最優，又能體現現代產業的最新發展和共享特質。以此為導向，新大樓力求創造環境高效、共享開放的新型實訓辦公空間。一層的北側整體為通長的公共空間，在組織交通的同時，與室外景觀廣場形成相互連通，融為一體。

主樓與裙房有更緊密的聯系，二層景觀休憩平臺為長時間待在工作室的教師和學生們提供了公共休憩空間。在工作研究的閑暇，來到中間室外平臺處，喝杯咖啡，眺望北側水景和校園景觀，舒緩一下緊張的神經，更能提高工作和研究的效率。

7 景觀設計

因為功能分區的要求，該方案建筑占地面積較大，為了彌補這一缺憾，在景觀設計上，加強了對裙房與主樓連接平臺的景觀設計，使得真正的景觀面積并沒有因為建筑占地大而減少。二層平臺被用來進行景觀設計，增加了綠地面積，同時與一層北側的景觀綠化形成空間上的層次感。

在北側，利用現有河流進行水景設計。將原有自然駁岸改造為淺灘駁岸，同時設計了一些水面景觀島，增加了親水近水的可能性，使得對水面的利用更加多樣化。水面的擴大還為建筑提供了一個很好的鏡面效果。從西北側看過來時，建筑倒映在波光粼粼的水面，更豐富了視覺景觀的體驗（圖6）。

圖6 景觀設計

中庭是該方案的一大亮點。通過引入中庭，運用傳統園林空間的滲透、對比、空間的多層性等手法，表現小中見大的空間問題。通過地形、植物、小品等布置的藏與露，營造空間意境時而深邃、時而開闊、不可窮盡的效果，優化了空間品質。此外中庭將陽光導入，解決了地下室中部采光的問題。夏季作為風拔，組織通風，帶走多余熱量。冬季作為暖房，提升室內熱工性能[3]。

8 結語

建筑不是冷冰冰的存在，作為學生日常生活三點一線中一個重要的基點，大家每天的大量時間都是在其中度過的。該項目建成后，作為一個“多功能、開放式、共享型”實踐教學基地，改善和提高了校園的環境品質，為師生提供更豐富的公共活動空間和生活體驗，使其成為學生喜歡并愿意停留活動的場所。

總結而言，該項目的可取之處主要體現在以下三點，可供參考：

（1）“生態綠島”：響應國家建設“海綿城市”的號召，反映太湖特有的濕地地貌，以景觀的方式將用地塑造成一個綠島；

（2）“科技教育”：是該校的核心目標，也體現了該項目科創融合的主體功能；

（3）“人文情懷”：人文教育能夠加強學生的自我修養，是人格養成的重要路徑。建筑如同江南園林，其自由的人文景觀是對嚴謹規矩的住宅的重要補充。

智慧工地

“智慧工地”助力重慶禮嘉嘉陵江大橋建設

所謂“智慧工地”，就是通過系統平臺、智能技術、智能設備的應用，讓工地具有類似視覺、聽覺、嗅覺和邏輯分析的能力，通過信息技術實時精確把控現場脈絡，讓工地長出“眼睛”“耳朵”“鼻子”，看得見違章、聽得見噪音、嗅得到隱患。

正在施工的重慶市禮嘉大橋項目部入口處安裝有人臉識別系統，不僅可以準確記錄人員進出信息，詳細記錄勞務人員的上下班時間，還方便和管控非施工人員進入施工區域。不僅如此，智能揚塵監控、噪聲實時監控系統等設備也讓這個工地“耳聰目明”。當現場揚塵數據超標，系統會自動觸發噴淋或噴霧設備進行降塵;工地上的噪聲指標同步顯示在大屏幕上，如果噪聲指數超標，系統還會發出預警，提醒管理人員及時采取措施。

值得一提的是，禮嘉大橋項目建立的 “智慧工地”平臺，可通過信息技術將項目建設中的生產、安全、質量及成本等情況更全面直觀地反映在平臺上。與傳統的人工收集數據和記錄相關資料相比，這個“智慧工地”平臺整合了基礎資料，通過平臺的大數據分析，讓項目過程管控更具有可追溯性，施工記錄更加可靠，隨時可以查閱歷史數據。該平臺還開發了質量巡檢系統，隨時掌控現場質量巡檢中發現的問題，落實整改人和整改措施，保障項目生產質量。平臺數據處理中心也能清楚看到整改問題及整改情況，將需要進行整改的問題和任務提醒相關負責人。

“‘智慧工地’平臺還與大橋施工進度掛鉤，確保橋梁建設不落后。”這位負責人介紹，禮嘉大橋建設情況按照要求錄入系統后，具有相應權限的人會看到現場施工進度。即便管理人員不在現場，也能通過手機查看工地施工情況。如果建設進度滯后一天，系統會發出預警，督促某個層級的管理人員及時采取措施。如果施工進度滯后很多，還會引起主要領導重視，各方將會商，想方設法提高施工效率。