中職學校體育選項教學評價體系建設探討

周明俊

【摘 要】本文針對中職學校體育選項教學的教學評價組織缺乏規(guī)范性、考試標準缺乏統(tǒng)一性、評價內容過于單一、評價類型過于片面化、教學評價缺乏廣泛的主體參與性等問題，提出中職學校體育選項教學評價體系建設的有效途徑：保持與時俱進的觀念，不斷更新教學評價理念;由評價內容的單一化向多元化評價進行轉變;綜合運用客觀評價與主觀評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價和相對性評價相結合等多種評價方式。

【關鍵詞】中職學校 體育選項 教學評價體系 建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0165-02

在我國職業(yè)教育中，體育學科作為一門必修課程，不僅有利于學生強身健體，促進學生身體素質的有效提升，同時，還可以培養(yǎng)學生的社交能力和團隊合作能力。現階段，隨著素質教育的持續(xù)深化，各職業(yè)院校均提高了對體育教學的重視程度，開始探索各項積極有效的教學手段以希望能夠促進體育教學質量的穩(wěn)步提升，提高體育教學的有效性。其中，體育選項教學開始在各中職學校中得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成效，但是由于其開展時間較短，體育選項教學尚未形成完整的、科學的評價體系。

一、中職學校實施體育選項教學的重要性

現階段，隨著我國全面推行素質教育，其更加注重要發(fā)揮學生的主觀能動性和主體性。因此，中職學校在實施體育教學過程中，應該加大對學生主體性作用的重視程度，在充分的、全面地考慮學生的興趣愛好的前提下開展體育教學，更好地滿足學生的實際需求，充分調動學生的積極性和主動性，積極參與到體育鍛煉中。因此，在素質教育以及新課程改革的教育背景下，對于中職學校的體育教學也提出了更為嚴格的要求和標準。

所謂體育選項教學，主要是以學生的體育興趣、愛好以及特長為依據，緊密結合學校實際的辦學條件，如場地設施、教師隊伍等情況，全校開設多種體育項目課程，由學生自由選擇自己喜歡的和感興趣的體育項目進行學習。體育選項教學與傳統(tǒng)班級教學方式最明顯的區(qū)別在于，體育選項教學完全尊重學生的主體性地位和主觀意愿，為中職學校體育教學的順利實施開展提供重要保障，也更加符合素質教育和新課程的有關要求，提高學生主動學習的能力，促進體育教學綜合成效的有效提升，促進學生全面、健康地發(fā)展。以廣西交通運輸學校為例，學校自 1999 年 9 月開始實施“學校體育選項教學”，至今已經運用將近十七個年頭，已經成為學校體育教學管理的新特色。與其他職業(yè)院校相比，廣西交通運輸學校開展體育選項教學的時間較為長遠，具有非常豐富的經驗，并且取得了顯著的成效。由此可見，中職學校實施體育選項教學具有重要的現實意義。

二、中職學校體育選項教學評價體系概述

教學評價體系主要是指獲取有關于學生表現的信息時所使用的各種方法得總稱，其可以對學生及發(fā)展質量的全過程實施有效的評價。中職學校體育選項教學是在素質教育背景下所展開的，其充分體現了素質教育的有關要求。因此，體育選項教學評價體系應該對學生的學習技能、知識技能、合作精神、情感表現以及體能等多方面的內容實施科學的、合理的評價，必須保證評價體系的公正性和公平性。同時，評價方式要豐富化和多樣化，可以采取教師評價、學生互評、隨堂評價等方式有機統(tǒng)一起來，突破傳統(tǒng)的單純以考試成績進行評價的方式。評價體系中既包含結果評價，又包含過程評價;既注重絕對性評價，又不忽視相對性評價。

三、中職學校體育選項評價體系現狀及存在的問題

將廣西交通運輸學校全體學生作為研究對象，并對學生發(fā)放調查問卷，共發(fā)放調查問卷 500 份，回收有效調查問卷 468 份，有效回收率為 93.60%，對學校所開展的體育選項評價體系的有關問題進行調查，同時，查閱與體育選項教學評價體系方面有關的文獻資料，可以歸納總結出中職學校體育選項評價體系存在的問題主要體現在以下幾個方面。

（一）學生未能夠充分認識到教學評價的真正目的，教學評價組織缺乏規(guī)范性。調查問卷顯示，大部分學生體育選課的重要動機是該項體育課程較為容易通過，所占比例為 22.5%，這表明學生選課動機不夠純正，從某種層面上也體現了學生對于教學評價的真正目的缺乏足夠的認識度，教師評價組織缺乏規(guī)范性，尚未形成統(tǒng)一的標準。有部分學生在選擇體育課程中將考試難易程度作為選擇該項體育課程的主要原因，便于能夠順利通過考試并取得高分。另外一部分學生未能夠充分意識到體育課程的重要性，缺乏足夠的興趣，選擇技術難度較小的課程或者是教師考核較為寬松的課程。這種評價方式存在著較為明顯的不規(guī)范性，阻礙了學生健康、全面地發(fā)展，長期下去將會導致體育教學無法達到預期的教學目標，教學質量無法達標。

（二）體育選項課程考試標準缺乏統(tǒng)一性。現階段，廣西交通運輸學校體育選項課程考試形式主要由任課教師采用隨堂監(jiān)考的方式為主，評價主體以任課體育教師為主，學生在教學評價中處于被動的地位，同時，學生互評也成為教學評價體系中的組成內容。因此，這就造成體育課程教學評價存在著較為明顯的主觀性，缺乏統(tǒng)一的標準。在這種情形下，體育教學評價就會失去它原有的公平性和公正性，大大增加了隨意性，導致部分學生可能會產生排斥心理。

（三）評價內容過于單一，考核內容與課程目標存在著一定的脫節(jié)。通過調查顯示，32.5% 的學生認為在體育選項課程實施過程中評價內容過于單調，主要表現在以下幾個方面：大部分體育教師過于重視專項技術的教學，主要以體能訓練為主，從而對學生缺乏體育理論知識的傳授和講解，導致學生對于大部分體育專業(yè)知識處于一知半解的狀態(tài)，未能夠深入挖掘體育文化的真正內涵。在這種情形下，考試評價主要是對學生的身體素質進行評價，但是卻忽略了學生努力鍛煉的提高程度，可能會對學生的積極性帶來一定的影響。這種評價方式過于重視將學生的成績與標準成績進行比較，往往只是以跑步快慢、跳遠高低以及投球遠近等對學生進行評價，過于絕對性，而忽略了對學生進步幅度進行合理評價，造成考核評價與課程目標存在嚴重脫節(jié)現象。

（四）評價類型過于片面化。根據評價標準的不同，可以將評價類型劃分為絕對評價、相對評價以及個體內差異性評價。根據評價功能的不同，可以將評價類型劃分為診斷性評價、形成性評價以及終結性評價三大類。現階段，我國大部分中職學校即使開展了體育選項評價，但是其教學評價類型仍然沿用傳統(tǒng)的評價類型，即采取絕對性評價和終結性評價者為主，評價類型過于單調和片面化。由于過于強調終結性評價，從而忽視了過程性評價的重要性。這種以終結性評價為主的教學評價類型的問題是顯而易見的，由于評價和課程大多數是同時結束的，因此，無法及時、準確地對教學效果進行有效的反饋，對于教師改進教學方法、學生改善學習方法等所起到的作用并不大。由于過于重視絕對評價，但是卻對學生的進步和個體性差異缺乏足夠的重視程度，對于全體學生采取相同的評價方式，即使學生已經取得了非常大的進步，但是仍然評價為“不合格”，這對于學生的積極性和主動性將會帶來嚴重的影響。

（五）教學評價缺乏廣泛的主體參與性。中職學校想要構建良好的、完善的體育選項教學評價體系，其必須以廣泛的參與和支持為基礎，提高教學評價主體的多元化和廣泛性，可以使得評價結果相互印證，結合使用，提高評價結果的準確性和權威性。因此，中職學校體育選項教學體系在構建過程中，學校應該將師生互評、學生評價、教師評價等有機統(tǒng)一起來，提高教學評價的廣泛主體參與性。但是，在實際評價過程中，學校的管理者往往希望通過各種手段和方式來實現對評價的有效控制，從而導致管理者在評價過程中占據著絕對的權威性，學生評價和自我評價缺乏重視程度，無法調動學生的積極性，這對于學生養(yǎng)成終身體育的意識和習慣將會帶來一定的負面影響。

四、中職學校體育選項教學評價體系建設的有效途徑

在素質教育和終身體育的有關背景下，中職學校體育選項教學評價體系構建可以從以下幾方面內容著手進行。

（一）保持與時俱進的觀念，不斷更新教學評價理念。中職學校為了能夠從根本上建立全新的體育教學評價指導思想，必須積極轉變傳統(tǒng)的理念，由以往單一的教學評價視角逐漸向綜合化的、多角度的以及多方法的教學評價視角進行轉變，充分體現教學評價的選拔、激勵、反饋等功能和作用，實現教學結果和教學過程的相結合。這也是中職學校體育選項教學評價體系構建的指導思想。

（二）由評價內容的單一化向多元化評價進行轉變。中職學校體育選項教學評價體系在構建過程中，應該由傳統(tǒng)的運動技能和體能測試內容開始向多元化評價進行積極轉變。例如，在學生評價方面，構建綜合評價體系，包括體制健康測試、校內外體育活動表現、學生學習態(tài)度、體育健康知識掌握情況、情緒和品質、合作精神等。在教師評價方面，可以將教師完成工作的質量水平、學生掌握動作技術和心理感受體驗等情況作為評價內容。

（三）多種評價方式綜合運用。具體如下：

1.客觀評價與主觀評價相結合。在體育選項教學評價過程中，客觀評價主要適用于對學生的體能以及運動技能進行評價，但是對學生的學習態(tài)度、自信心以及學習習慣等方面的內容無法進行準確的、有效的評價。因此，如果僅僅依靠于客觀評價，無法充分、準確地反映學生的體育活動情況等。因此，中職學校體育選項教學評價應該以課程目標為出發(fā)點，實現定性和定量兩者緊密相結合，注重學生的身心健康。

2.終結性評價與過程性評價相結合。過程性評價主要是指對學生學習的各個方面內容進行全面評價，并且將評價結果及時反饋給學生，有助于學生采取相應的措施加以改正和完善，促進學生不斷進步。中職學校必須改變當前過于重視終結性評價的現狀，將總結性評價與過程性評價兩者緊密相結合，保證教學評價結果的準確性。

3.絕對性評價和相對性評價相結合。相對性評價有助于學生及時了解自身的進步，樹立自信心。因此，中職學校體育選項教學評價體系建設過程中應該注重將絕對性評價與相對性評價相結合，對學生的進步幅度也實施準確的評價。

中職學校體育選項教學評價體系應該為實現學生終身體育而服務。因此，中職學校在構建體育選項教學評價體系過程中，應該積極轉變傳統(tǒng)的評價機制，構建科學的、合理的體育選項教學評價體系，幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，實現學生身心健康的、全面的發(fā)展。

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（責編 江月陽）