在表演游戲中培養(yǎng)小班幼兒自主性的策略研究

趙沈艷

摘 要 自主性是幼兒成長過程中最重要的素質(zhì)之一，對幼兒的個性和社會性的形成、發(fā)展起到了極其重要的作用。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒自主性的關(guān)鍵期。所以只有在幼兒時(shí)期幫助孩子培養(yǎng)良好的自主性，才能有效促進(jìn)其智力發(fā)展、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)能力發(fā)展及身心和諧發(fā)展。表演游戲是小班幼兒最喜歡的區(qū)域游戲之一，幼兒可以在表演游戲中自主選擇表演角色、自主安排表演內(nèi)容，對幼兒自主性發(fā)展有很大幫助。通過一段時(shí)間的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在進(jìn)行表演游戲時(shí)，總是無從下手，等著教師給他們安排角色，引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行表演，自主意識非常淡薄，對教師的依賴性較強(qiáng)。教師也忽視幼兒自主意識的培養(yǎng)，對表演游戲認(rèn)識存在一定的偏頗，對游戲中幼兒的引導(dǎo)比較呆板。針對表演游戲中自主性缺失這一現(xiàn)象，筆者通過研究總結(jié)了三點(diǎn)在表演游戲中培養(yǎng)小班幼兒自主性的策略。一、激發(fā)幼兒興趣，萌發(fā)自主意識。二、調(diào)整組織方式，施展自主行為。三、增設(shè)自主評價(jià) 實(shí)現(xiàn)自我管理。通過在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的自主性，增強(qiáng)幼兒自身的自主意識，才能為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 表演游戲;小班幼兒;自主性;策略

中圖分類號：A，D045????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0031-01

《指南》指出：游戲活動旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性健康發(fā)展。愛玩游戲是幼兒的天性，表演游戲是幼兒期的典型游戲，也是幼兒非常感興趣的游戲形式之一。它是兒童以模仿、想象、扮演角色等方式進(jìn)行的創(chuàng)造性游戲，它是個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動。結(jié)合小班幼兒年齡和游戲色，在表演游戲開展過程中發(fā)展幼兒自主性行為的探索和研究，開發(fā)幼兒智力，為培養(yǎng)新世紀(jì)富有自主創(chuàng)造力的人才打好基礎(chǔ)，表演游戲中自主性的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 筆者通過實(shí)踐提出以下一些策略：

一、激發(fā)幼兒興趣，萌發(fā)自主意識

“興趣是最好的老師”。對于3-4歲的幼兒來說，他們的思維方式是直觀性的，只有當(dāng)遇到自己感興趣的事物時(shí)，才會主動地去參與，激發(fā)他們的表演欲。所以要在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的自主性，最關(guān)鍵的是激發(fā)他們的興趣。有了興趣，他們才會自覺的參與其中。筆者認(rèn)為激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣需要有趣的表演內(nèi)容，富有創(chuàng)造性的表演環(huán)境以及熟悉的表演材料。

二、調(diào)整組織方式，施展自主行為

傳統(tǒng)的表演游戲組織方式就是教師組織幼兒收集一些相類似的材料，規(guī)定具體哪些孩子表演什么角色。為了改變教師全程組織的游戲現(xiàn)狀，教師在組織收集材料和分配角色時(shí)是應(yīng)該給幼兒充分的自主選擇性。

三、增設(shè)自主評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我管理

表演區(qū)游戲結(jié)束以后，對當(dāng)天的游戲進(jìn)行總結(jié)是非常必要的。傳統(tǒng)的游戲評價(jià)都是以教師為主導(dǎo)的，幼兒更多的是扮演一個聆聽者的角色，選擇接受教師的評價(jià)，沒有自己的想法，認(rèn)為教師的評價(jià)就是對的。但是要提高幼兒在表演游戲中的自主性，一個最重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)幼兒自主評價(jià)自己的游戲過程，對自己整個表演來做一個系統(tǒng)的自我分析，自己分析并對欠缺部分進(jìn)行改進(jìn)。還可以自主選擇玩伴，對玩伴的整個游戲進(jìn)行評價(jià)。這樣多方面的鍛煉幼兒的自主評價(jià)能力，大大提升了幼兒的自主性。

（一）自我評價(jià)。幼兒評價(jià)完當(dāng)天的游戲，就清楚地知道今天玩得開不開心，特別要關(guān)注覺得玩得不開心的孩子，探究孩子為什么玩得不開心。小班幼兒對自己的評價(jià)比較淺顯，為了方便幼兒自主評價(jià)，筆者設(shè)計(jì)了如下《我今天玩得開心嗎》評價(jià)表，區(qū)域結(jié)束后，幼兒就可以自主評價(jià)了。整個評價(jià)表以表情形式出現(xiàn)，適合小班幼兒的理解能力。在填寫評價(jià)表之前，可以請幼兒進(jìn)行口頭闡述：今天我表演的是什么角色，我是怎么樣表演的，我玩得開不開心。然后，根據(jù)闡述再來填寫表格。

（二）同伴評價(jià)。3-4歲幼兒正處在平行游戲階段，跟其他幼兒合作玩耍的能力不是很強(qiáng)。在表演游戲結(jié)束時(shí)組織同伴間的互評既能提高幼兒自主評價(jià)能力，又有利于幼兒更好地培養(yǎng)與他人的合作意識。

筆者設(shè)計(jì)了如下表格：

我的小伙伴棒嗎

同伴之間的相互評價(jià)，提高了幼兒的評價(jià)能力，幼兒不僅產(chǎn)生給自己評價(jià)的意識，還有了客觀評價(jià)別人行為的意識，自主性評價(jià)意識逐步形成。

四、結(jié)語

蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者，自我學(xué)習(xí)者。”在小班幼兒表演游戲中，教師應(yīng)采取科學(xué)、靈活的策略，施以適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對幼兒自主性的發(fā)揮應(yīng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵，從而使幼兒的自主性得到進(jìn)一步的發(fā)展。這樣，幼兒就能在一次又一次解決問題的過程中展現(xiàn)出各自與眾不同的創(chuàng)造性，不斷產(chǎn)生自豪感和自信心，從而使自主性得到充分培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.自主性游戲組織指導(dǎo)策略初探[J].科學(xué)大眾科學(xué)教育，2009.