小學高年級數學核心素養的培養方法探究

王雪蓮

摘 要 隨著教育體制的改革以及教學思想的進步，國家對小學數學教育提出了新要求，現代教育要求小學數學教師教學方式有一定創新，旨在培養高年級小學生的數學核心素養。數學核心素養即讓這門學科以文化的形式去影響高年級小學生的生活和學習。本文將深刻分析小學高年級數學教學中面臨的難題，并就其問題，探討培養小學高年級學生的數學核心素養。

關鍵詞 小學教育;核心素養;方法探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0114-01

隨著時代的發展，我國教育系統對小學高年級數學教學提出了更高的要求，相關學校不斷改革，在教育改革中，數學核心素養逐漸成為了小學數學教育改革的核心。為落實國家教育改革理念，教育者應該深刻理解數學核心素養的潛在含義，明確核心素養培養方向，在數學教學過程中敢于創新和實踐，從而培養出具有數學核心素養的高素質學生。

一、小學高年級數學教育中存在的問題

（一）無法準確讀解數學語言的深層含義。數學是一門對嚴謹性和準確性有較高要求的學科，在這門學科中，任何一個術語甚至是符號都具備更為深刻的內涵。然而，在高年級數學課堂上，一部分學生因為在對數學符號及術語等的理解上有盲區而無法清楚準確的表達自身，最終導致這些學生在課堂上經常犯一些表達錯誤。數學語言作為數學學習中重要的一部分，其學習來源卻非常單一，大部分學生只能通過課堂知識的講解來學習數學語言表達，對于學生出現的詞不達意的情況進行分析，主要是由兩點原因造成的：其一就是學生在上課的過程中，對于老師使用的數學語言不理解，在進行表達時也就會出現無從下手的情況;其二就是學生理解數學符號和數學語言，但是在使用的過程中卻無從下手，只能使用生活中常見的日常用語。以上的兩種原因是影響培養學生數學核心素養的一大難題。

（二）教學形式單一。目前，很多教師依然采用傳統的教學模式和教學方法，課上進行內容的講解，課下學生通過練習進行知識的鞏固，這樣的教學模式也有優點，例如可以簡化教學形式，教師備課輕松，并且可以將更多的間接知識和經驗傳授給學生，以更快的速度提高學生的學習效率。但是這樣的教學形式單一，教學課堂給學生枯燥和乏味的感覺，這樣的課堂教師是主導，所以教師的數學表達會比較多，而留給學生的自我表達和互動就少之又少，使得很多學生出現“懶得張口”的現象;單一的教學模式，使得學生的思維模式也固定化，在面對數學問題時，邏輯思維單一，只是將數學思維套用在問題上。這樣的數學教學方式并不能培養學生的數學能力。

一、小學高年級數學核心素養的培養方法

（一）教師的教學模式的改變。教育的根本目標是育人，教師的職責是先教學生如何做人，之后教學生如何求知。所以，作為教師來說，要想培養出具有核心素養的學生，首先需要了解學生的現狀，了解學生的身心發展狀況、思維能力等。所以，每個教室在面對新的班級時，都要對學生的學習情況進行一個初步的評價，從而對于一些表現比較突出或者是表現欠佳的學生做到心中有數，這樣的一個鋪墊對于日后的因材施教以及培養學生的綜合素養具有非常關鍵的作用。在了解學生的基本情況之后，可以與學生進行交流，給與學生正確的引導。

（二）創設合理的課堂環境。數學核心素養雖然沒有明確的、嚴格的定義，但其特點鮮明，它具有多樣性、靈活性和綜合性，它的這些特點也決定了高年級小學生必須學會靈活多樣的表達數學。最重要的是，教師要和學生一起建立一個和諧的、自由的、公平的課程環境，在這種課堂上，有利于學生放開自己，敢于表達自己;不僅如此，提高學生的表達能力還需要創設具體的情景，這就要求教師要摒棄滿堂灌的教學模式，根據教學內容，創設多樣化的、具有針對性的教學情景，從而引導學生進行數學語言的表達。

（三）教師積極的引導和鼓勵。小學生時期是學習知識的初期，小學生正處在一個探索世界、自然與科學的時期。此時，它們的思想最干凈、思維更開拓，可塑性最強，需要教師積極的引導與鼓勵。首先，適當的互動有利于拉近師生關系，教師可通過互動指導學生的數學語言表達。不僅要做到利用積極的語言鼓勵學生，還需要對學生的語言使用情況以及邏輯思維進行指導。其次，教師應該意識到僅僅課堂的學習是很難培養學生的數學素養的，教師應該具有更多的耐心，培養學生的數學表達能力，這樣不僅能夠使學生對所學的數學知識掌握更加牢固，還能夠使學生的數學思維更加靈活，促進學生的數學核心素養的養成。

三、結語

高年級小學生的數學核心素養培養是一個漫長的過程，它的實現將會是我國小學數學教育的一大進步。隨著時代的發展，我國總體經濟水平不斷提高，同時我國國民的生活水平也得到了明顯改善，相應的，在小學教育上，傳統方法不能適應時代的要求和社會的需求，不利于教育的改革發展。培養學生的數學核心素養的目的是使學生全面發展，需要教師和學生的共同努力，并且需要在實踐中不斷完善，只有這樣才能在真正意義上起到培養學生綜合能力的目的。

參考文獻：

[1]梁海彬.中高年級小學生數學核心素養的培養途徑實踐探索[J].未來英才，2017（12）：178.