基于慕課平臺的“翻轉課堂”教學模式的構建

馬選民　張海洋

摘 要：隨著科技的發展，信息化技術在不知不覺中已融入我們的生活，各種新型教學模式應運而生，其中基于慕課平臺的“翻轉課堂”教學模型引起了大眾的廣泛關注。文章通過對這種教育模式與武警院校現有的教育特點進行有機結合，對如何構建基于慕課平臺的“翻轉課堂”的教學模式提出相應的建議與有效的措施，從而為武警院校培養適應新時代的軍事人才做出貢獻。

關鍵詞：慕課;“翻轉課堂”;教育模式;武警院校

一、武警院校建立基于慕課平臺的“翻轉課堂”教學模式的優勢及意義

武警院校的學生管理模式與其他普通大學的管理模式有很大的區別，而根據其自身特點，通過基于慕課平臺的“翻轉課堂”教學模式來開展教學課程會更有優勢。

慕課的課程通過互聯網上傳與分享，學生能夠學習來自全球的各大名校名師推出的慕課課程，不需要很高的學習成本。課程內容有名師把關，簡明扼要，每個人都有學習世界一流大學課程的機會，若是學生好學，也能通過課程考核從而獲得證書，實現每個人都有獲教育權，將我國教育公平的理念貫徹到底。

此外，慕課還具有學習分析技術，能通過學生在學習視頻、完成作業、與同學之間互助學習、與教師交流互動等。學習過程中能收集學生數據，并通過這些數據進行大數據處理分析，發現學生學習習慣，并形成最適合學生的學習模式，也可以查找學生學習過程中出現的問題并給予糾正。對學生進行個性化分析，對其制定個性化學習方法，提高學生學習興趣和學習熱情。而管理者也可以從這些大數據里得到課程反饋，以便今后建立更加完善的慕課。

武警院校學生在普通課程外需要進行各種訓練、開會，其碎片化時間較多，而慕課的課程一般都保持在20分鐘以內，短小精悍，將知識重點提取出來，這樣就更加方便學生利用這些碎片化時間進行學習，且學生可以自主選擇自己感興趣或掌握不全的課程內容。對于重難點，學生也可以在線上與其他同學討論互助。

而對于武警院校的教員來說，可以不再只通過考試來檢驗學生的學習情況，慕課能實時跟進學生學習這門課程的進度，能更好地與學生線上交流互動。學生也能在網上對慕課課程進行評分，教員也能及時地發現課程的不足并予以改善，減輕教員的工作負擔。

對于武警院校的管理者來說，武警院校的學生不止要學習知識內容，還要進行軍事訓練，會使學生的精力不夠充足，導致學生在課上注意力下降，打瞌睡等，以致學生不能很好地消化課程內容。而基于慕課平臺的“翻轉課堂”教學模式可以調動學生學習的積極性，學生可以選擇自己合適的時間學習，學會自主學習，不再消極懈怠。學校管理變更為服務式管理，利于資源有效利用，提高學生學習效率。

二、基于慕課平臺的“翻轉課堂”教學模式的構建

1.建設高度發達的校園網絡

慕課的流行是建立在現代社會網絡高速發展的基礎上，幾乎每個人都有電子設備，而有線和無線通信費用降低，使網絡成為人們生活必不可少的一部分。現今有線通信將進入5G時代，通信速度更是高達4G/S。所以，要建立慕課平臺，校園網絡的建設不能忽視，必須實現無線網絡與有線網絡覆蓋整個校園，使學生能在學校的任何一個角落快速地接入網絡，進行慕課教程的網上學習，而且學校還可以開發多終端登入。

此外，學生接入網絡后的個人信息安全的保護也要做到位，保護學生信息安全，不易被他人盜取冒用。做好每位學生的登錄記錄，學校保密內容需要限制學生訪問，并對訪問人員的訪問內容進行記錄，選擇接入范圍。對于公共課程可以不設置限制，使學生和教師都能隨時隨地登錄觀看、學習或答疑解惑。學校可以成立校園網技術部門，做好學校慕課平臺的技術開發和日常維護工作。兩手準備，分開管理才能建立慕課平臺所需的校園網絡。

2.建設慕課課程

“翻轉課堂”教學的成功關鍵，在于其線上慕課教學課程的內容。所以，對于慕課課程內容的選取與設計尤為重要。學生在課后的學習內容獲取、學習狀況、學習交流互動都需要在慕課平臺上實現。而慕課課程內容可以通過本校各個課程的教師進行錄制，也可以與其他院校合作共同建設慕課平臺，引進外校的優秀課程，以彌補自身的不足。而對于本校的課程構建需要完整梳理課程內容與知識脈絡，選取課程的重難點進行整理匯總，也要具有一定的基礎性和循序漸進性，使每個學生都能根據自己的學習能力選擇課程。且慕課課程要具有廣泛性，能夠適應各個階層和專業學生的學習需求。學校可以建立一個針對慕課課程內容的小組，選取優秀教員，專門研究課程內容，錄制優質教學視頻也能與學生良好溝通，便于更好地完成慕課課程的建設。

3.認定工作的合理化

不同的教學模式，不同的工作量核算方法。在新型的教育模式下，教師需要花更長的時間備課，并在前期錄制好視頻，準備材料要多于傳統模式。對于學生可能提出的各種問題都要隨時作出解答。尤其“翻轉課堂”的教學重點大部分時間是在課后，教師不僅要在課堂上與學生交流，指導學生，課后也需要大量時間，這都需要花費教師的大量精力。所以，學校需要制定并統一新的適應新教學模式的教師工作量核算方法，使評定教師工作合理化，建立相應的教師獎懲制度。

三、構建慕課平臺下的“翻轉課堂”教學模式的困難

“翻轉課堂”的教學模式需要學生具有特別強的自我管理意識，有自律性，能夠自主學習，而不是像傳統教學模式的教師“教”。某些學生可能已經適應課堂學習、課后復習的模式，而“翻轉課堂”勢必打破這種模式，學生需要提前學習，這可能會對學生造成一定影響和壓力。對于專業性比較強的課程，學生則需要更多的時間去線上學習，且有可能學習效果不好，這會挫傷學生的學習興趣與積極性，使學生喪失學習信心，這都會大大影響學習效果。武警院校的學生平時需要參加各種軍事體能訓練等，能夠自己支配的時間較少，也會減少學生線上的學習時間，減弱教學效果。這些都是實施新型教學模式過程可能會出現的問題，學校都需要提前注意，減少其發生的概率。

基于慕課平臺的“翻轉課堂”教學模式是現今學校教育的一種新的模式，且符合當今社會信息化的發展趨勢，也可能是今后教學模式發展的重點。而這種模式如何符合武警院校的教育特點，并在武警院校實施，都需要今后在實際教學過程中不斷嘗試探索，從而形成適應我國武警院校的教學模式。只有抓住這次機遇，成功構建優質慕課平臺，完善新型教學模式，才能為實現我國強軍夢想和為我國武警院校培養適應新時代的軍事人才做出貢獻。

參考文獻：

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[2]王先軍.翻轉課堂在高校教學實踐應用中的思考[J].高教學刊，2015（23）：226-227.

作者簡介：馬選民（1969—），男，山西河津人，副教授，碩士，研究方向：軍事訓練技術。