小學數學教學中學生語言交流能力的培養(yǎng)策略研究

李中學

摘 要 思維是數學的靈魂，語言是思維的外殼、思維是語言的內容。也就是說，學生只有在想清楚的前提下才能說清楚，而學生表述的完整才能直接反映思維的準確性與完整性。因此，培養(yǎng)學生的數學語言表達和交流能力是小學數學教學的重要任務之一。基于上述背景，本文將從營造寬松課堂環(huán)境、創(chuàng)設趣味問題情境與注重加強語言訓練三個方面出發(fā)，系統地分析和論述小學數學教學中培養(yǎng)學生語言交流能力的有效途徑和基本策略，希望能夠為一線的小學數學教師提供教學參考。

關鍵詞 小學數學;語言交流能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0129-01

新課程改革更加強調和倡導學生的自主學習、合作交流與深入探究，而所有的這些活動的開展，都需要語言素養(yǎng)的支撐。同時，學生只有具備了良好的語言素養(yǎng)和交流表達能力，才能運用數學語言精確地表達自己的思維活動，更好地應對更深層次的數學知識內容的學習，由此可見培養(yǎng)學生語言交流能力的重要性和迫切性。但是，在現今的數學課堂教學中教師講得多、學生議論少的現象較普遍，這嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展，以至于出現“問而不答”或“答非所問”的現象。所以，小學數學教師必須要革新教學方法以培養(yǎng)學生的語言能力。

一、營造寬松課堂環(huán)境，讓學生“敢”說

在傳統教學模式之下，小學數學教師通常掌握著課堂的主導權和話語權，課堂氛圍十分緊張，從而導致學生對教師存在畏懼和抵觸的心理，不敢開口。針對這種情況，小學數學教師則應該徹底摒棄教師本位的觀念和思想，充分尊重并平等對待每一位學生，構建起良好的師生關系，營造自由、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境和氛圍，給予學生足夠的自我表達和參與的機會與空間，鼓勵學生提問和質疑，從而讓學生真正“敢”說，為學生語言交流能力的培養(yǎng)奠定基礎。

例如，經過筆者對實驗班級學生的語言素養(yǎng)現狀的調查找出了學生們語言交流能力薄弱的原因，因為在小學階段，學生們對于教師普遍有一種畏懼心理，在學生們的眼中教師高高在上，學生們恐懼在課堂中說話。所以，為了消除學生們的抵觸心理，筆者改變了傳統的教學理念，為學生們營造了寬松的課堂環(huán)境，筆者會鼓勵學生們發(fā)言，并為學生們設立提問環(huán)節(jié)，給予學生們提出自己疑問的空間，讓學生們大膽的說出自己的疑問。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過營造寬松課堂環(huán)境，讓學生“敢”說，為學生的語言交流能力奠定了良好的基礎。

二、創(chuàng)設趣味問題情境，讓學生“樂”說

興趣是學生主動參與學習活動的基礎動力和有效支撐，只有激發(fā)起學生對數學語言的濃厚興趣，讓學生樂于表達和交流，才能更進一步地培養(yǎng)學生的語言能力。而提問作為學生思維的啟發(fā)點和活躍點，便成為了發(fā)展學生語言興趣的有效方式。因此，小學數學教師便可以從學生的興趣愛好和認知結構出發(fā)，創(chuàng)設出趣味化的問題情境，以激發(fā)學生對數學語言學習和運用的興趣，勾起學生的好奇心，讓學生在問題驅動下展開運用數學語言進行表達、交流，使學生體驗其中的樂趣，最終有效培養(yǎng)學生的語言能力。

例如，為了讓學生們喜歡上在課堂發(fā)言，筆者會在教學中向學生們提出一些問題，以“四則運算”這部分內容為例，筆者會結合教學內容，為學生們布置了如下問題：在“12-3×5，23+12÷2”這些算式中，我們應該如何計算？當算式中分別出現“加減乘除”四種運算符號時，我們應該先計算哪項？問題提出后，學生們開始對問題進行思考，然后，筆者在給予學生們回答的時間。這時，學生們便會積極主動的發(fā)表自己的答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創(chuàng)設趣味問題情境，讓學生“樂”說，有效培養(yǎng)了學生們的語言能力。

三、注重加強語言訓練，讓學生“能”說

練習和訓練能夠鞏固和強化學生對語言運用和表達技巧的掌握，讓學生做到“能說會道”。因此，小學數學教師必須要注重加強對學生數學語言的訓練，一方面可以通過讓學生仔細觀察圖片來描述圖片中的內容、具體情況和結果，讓學生能根據不同題意來進行語言表達;另一方面，教師需要為學生們創(chuàng)設具體語言情境，鼓勵和引導學生之間展開溝通、交流與互動，充分提高學生說的積極性，也能促進學生之間的相互學習和促進，最終有效訓練學生的語言能力，讓學生變得“能”說。例如，為了促進學生們的語言表達能力，筆者在課堂教學的過程中注重學生們的語言訓練，如，讓學生們練習一些數學符號的讀法，多閱讀應用習題等。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重加強語言訓練，讓學生“能”說，有效提高了學生的語言表達能力。

總之，學生數學語言表達和運用的過程直接反映了學生的思維活動過程，培養(yǎng)學生的語言表達和交流的能力對于學生思維發(fā)展有著至關重要的作用。因此，小學數學教師必須要充分認識到培養(yǎng)學生語言能力的重要性，并通過營造寬松課堂環(huán)境、創(chuàng)設趣味問題情境與注重加強語言訓練等方法和策略的運用，來培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言交流能力，并在此基礎上讓學生有話可說，有信心說，學會說，喜歡說。

參考文獻：

[1]方代新.多層促“說”，提升學生數學語言表達能力[J].小學教學參考，2019（11）：86-87.

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