提高小學數學課堂教學效率的策略

張淑賢

摘 要 制定符合學情的教學方案，合理分配課堂教學時間，課堂上注重發揮學生的主體性，小組合作學習要講實效性，加強學法指導，積極開發學生智能，及時反饋，提高教學效果，注重教學反思，促進課堂教學質量。

關鍵詞 教學方案;教學時間;主體性;實效性;智能;效果;教學質量

中圖分類號：TB381，J714.5??????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0133-01

幾年來，我結合自己的教學實踐，進行了《提高小學教學效率，打造和諧課堂》的課題研究有了很大的收獲。我認為提高小學數學教學的課堂效率，可從以下幾方面入手：

一、教學方案要符合學生的實際

多年來，我一直從事小學高年級的數學教學工作，我們在教學中要從學生的學情出發，了解課程標準對本學段的要求，同時認真的鉆研教材，吃透參考書，，一定要明確每節課的重點、難點以及關鍵處，然后結合我們學校目標教學法的基本要求，最后制定出符合學情的教學方案。

二、課堂教學時間分配要合理

小學課堂正常情況下一節課40分鐘，但是，不是所有的人都能夠集中精力，一般情況下能做到20分鐘集中注意力時間就已經不錯了。因而我們在授課的時候要突出重點。根據學生這一狀況，我們要合理的利用好有效的時間，每節課的新授課時間盡量控制在20分鐘以內，避免滿堂灌的現象發生，使學生產生反感或者出現“溜號”“厭學”等不良傾向，使課堂教學效率低下，課堂教學效果不佳。

三、課堂上要體現以學生為主體

課堂教學是師生的雙邊活動。課堂教學要以學生為主體。“教師的教是為了不教”，教學的最終目的是為了教會學生學會學習，所以，在課堂教學中我們必須有計劃，有目的，有意識地培養學生的自學能力，使其養成良好的學習習慣。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。古人尚知如此，我們新時代的教師更應把注重發揮學生的主體性作為課堂教學的基本原則，切忌教師一人唱獨角戲。所以我們要調動學生學習的積極性，讓學生有充分的時間參與教學活動，使學生腦、心、口、手密切配合，參與教學活動。把每個學生的積極性充分調動起來，人人有機會參與教學活動中，學生的主體性才得以真正的發揮。在連續幾屆畢業班的數學教學中，我打破了傳統的教學方式，經常創設問題情境，讓學生走上講臺，生教生，生幫生。提高學生積極主動的運用知識解決實際問題的能力，教學質量顯著提高。

四、提高小組合作學習的效率

我們都知道，聽來的很快就會被忘記，而自己經歷過的往往記憶深刻。因而，在教學中，我們也力求引導學生自己能解決的問題自己解決，自己不能解決的問題，通過小組合作來解決，實在解決不了的問題，由教師來輔助完成。在小組合作過程中，很多時候并不是高效率的，也不是一帆風順的，有些學生往往參與的積極性不高，如何來改變這種狀態呢？

（一）小組人員分工要明確。小組合作學習需要整組人員都積極參與其中，每個小組中因為個體的差異，總會有表現特別出色的，也有的同學不愿意參與，往往處于完事可做之中，因而在小組合作時，幾天就要調整一下小組人員的分工，給每個人都有展示自己的機會。

（二）教師要鼓勵學生積極參與討論。在小組討論中，我們往往會看到這樣的情形，優等生積極發表自己的見解，中等生即使有自己的見解也不敢發表，對于差等生，那更是沒有發言的余地，別人說什么聽什么，一邊聽一邊忘，最后小組的合作研討成了優等生的演講。針對這種情況，教師在評價上要給予暗示和引導，即評價小組學習效果的時候，一定要關注學生的參與度。

（三）匯報要有序。針對小組合作學習，學習后的反饋很重要，我們教師往往為了不耽誤時間，通常找優等生來匯報，其實，這是一種不科學的方法。建議老師們在讓學生匯報時，一定要先讓差生匯報，如果每個組的差生都掌握了這一知識點，那么基本上不用再花費太多的時間來處理問題，如果差生匯報時出現了問題，正好我們讓中等生來做補充，優等生在總結規律或者處理特別棘手的問題時，讓他們發揮作用。這樣一來不同層次的學生得到不同的鍛煉，不同的學生有不同的收獲。

五、重視數學思想方法的滲透

要想提高數學課堂教學效率，單純的教知識是不行的，更重要的是數學思想方法滲透。數學來源于生活，用于生活。學生學習數學知識，是為了解決生活中的問題，因而，在數學教學中，要潛移默化的滲透數學思想方法，提高學生數學素養，培養終身學習的能力和解決實際問題的能力，這樣才能真正培養出社會需要的全面發展的人才。

六、堅持反思，提高課堂教學質量

教師是活生生的人，每一位教師有不同的思想，也有自己的缺憾;每一個學生都是一個具有不同特征的個體，我們不能要求他們千篇一律，所以要認真的對待每一節課，課前要進行細致的備課，了解學生，了解自己，對教學中的每一個環節針對學生學習狀況做到合理的預設，這樣教師在遇到課堂生成的時候，不至于手忙腳亂，毫無準備，導致課堂效率底下。同時，我們要不斷在“反思”中學習，反思教學中我們遇到的困惑、反思學生學習中出現的弊端、反思教學過程中出現的亮點、反思我們本節課取得的成績。

總之，“提高小學數學課堂教學效率”，是提高教育教學質量的前提和保證。讓我們在教學實踐中不懈努力，在反思中不斷地進步，在探究中不斷地創新，在教學中提高課堂教學效率，提高教育教學水平！