基于安全防衛(wèi)空間理論的開放式校園安全感提升景觀策略研究

馬堉盈　李媛　李侃侃

摘 要：校園安全感問題是影響開放式校園發(fā)展的關(guān)鍵，在DEFENSIBLE SPACE理論的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查分析影響校園安全的基本因素，試圖構(gòu)建出適合開放式校園的景觀構(gòu)建模式，有針對(duì)性地提高學(xué)生安全感并用環(huán)境設(shè)計(jì)的方式預(yù)防犯罪。

關(guān)鍵詞：DEFENSIBLE SPACE理論;開放式校園;安全感;環(huán)境

一、研究背景

教育的蓬勃發(fā)展促進(jìn)著校園的形式的轉(zhuǎn)型，開放式校園的建設(shè)成為必然的發(fā)展趨勢，開放式校園實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的資源與社會(huì)共享，為學(xué)校和社會(huì)同時(shí)使用，使得學(xué)校的教育資源得到最大程度的利用并體現(xiàn)對(duì)平民的關(guān)注，但是同時(shí)也帶來了諸如校內(nèi)學(xué)生安全感降低，學(xué)校管理難度增加，學(xué)校秩序被破壞等問題。與此同時(shí)，開放式校園將會(huì)遇到一系列問題，尤其是校園公共安全等問題，嚴(yán)重影響著開放式校園的發(fā)展。

在針對(duì)公共安全的問題上，一些國家在二十世紀(jì)六十年代時(shí)，就開始提出DEFENSIBLE SPACE理論，即通過環(huán)境防衛(wèi)空間預(yù)防犯罪。1972年，Oscar Newman出版了題為《防衛(wèi)空間：通過城市規(guī)劃預(yù)防犯罪》的著作，Newman 理論的核心概念是“防衛(wèi)空間”（defensible space）安全防衛(wèi)空間的四大要素：領(lǐng)屬性、監(jiān)控、印象、環(huán)境;后來加入出入控制、目標(biāo)強(qiáng)化、活動(dòng)支持三個(gè)要素。這七大要素均可通過景觀設(shè)計(jì)手段實(shí)現(xiàn)，但是由于場地的性質(zhì)、功能不同，會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)或單一呈現(xiàn)。因此研究在DEFENSIBLE SPACE理論的基礎(chǔ)上，通過分析提煉調(diào)查校園內(nèi)不同類型場地，學(xué)生的安全需求和場地現(xiàn)狀，圍繞安全防衛(wèi)空間的七大要素有針對(duì)性地提出景觀策略，試圖構(gòu)建出適合開放式校園的景觀構(gòu)建模式，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果有針對(duì)性地提高學(xué)生安全感并用環(huán)境設(shè)計(jì)的方式預(yù)防犯罪。

二、研究目的

開放式校園在給人帶來資源集約利用等優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也帶來了諸如校內(nèi)學(xué)生安全感降低，學(xué)校管理難度增加，學(xué)校秩序被破壞等問題，本項(xiàng)目在DEFENSIBLE SPACE理論的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查校園開放后校內(nèi)人員的心理和行為變化、校園內(nèi)不同類型場地中學(xué)生的安全需求和場地現(xiàn)狀，圍繞安全防衛(wèi)空間的七大要素有針對(duì)性地提出景觀策略，試圖構(gòu)建出適合開放式校園的景觀模式，有針對(duì)性地提高學(xué)生安全感并用環(huán)境設(shè)計(jì)的方式預(yù)防犯罪。

三、基于DEFENSIBLE SPACE理論開放式校園安全性研究過程

以西北農(nóng)林科技大學(xué)南校區(qū)為調(diào)查研究對(duì)象，根據(jù)DEFENSIBLE SPACE理論提出的七大要素，篩選出校園安全評(píng)價(jià)因子，環(huán)境評(píng)價(jià)因子和心理評(píng)價(jià)因子并且針對(duì)校園中不同的功能區(qū)進(jìn)行明確具體的取樣。

（1）先采用綜合了排序測評(píng)法（LCJ）的平衡不完全區(qū)組（Balanced Incomplete Block-Laws of Comparative Judgement，BIB-LCJ）研究方法，按照照片取樣的順序?qū)⒄掌凑站幪?hào)和評(píng)分，最高5分，最低1分，按照評(píng)分高低繪制校園公共空間景觀安全系數(shù)圖。

根據(jù)調(diào)查繪制出安全系數(shù)圖，從圖中得出調(diào)查結(jié)果，學(xué)習(xí)辦公區(qū)的安全感最高，生活區(qū)次之，讓最多人感覺不安全的地方就是生活區(qū)。

（2）采用參與式評(píng)估技術(shù)（Participatory Assessment Technique，PAT）調(diào)查利益相關(guān)者對(duì)開放式校園的評(píng)價(jià)。基于DEFENSIBLE SPACE理論中領(lǐng)屬性、監(jiān)控、印象、環(huán)境、出入控制、活動(dòng)支持等七個(gè)要素，針對(duì)不同人群校園環(huán)境中影響安全感的因素進(jìn)行打分。

針對(duì)不同人群校園環(huán)境中影響安全感的因素排序，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出大眾認(rèn)為出入口控制最為重要，其次是領(lǐng)域?qū)傩裕畹偷臑樯虡I(yè)植入。具體計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次（600人）。

（3）通過半結(jié)構(gòu)式訪談和調(diào)查取樣點(diǎn)當(dāng)?shù)毓妼?duì)取樣點(diǎn)景觀需求及安全性提升的意愿。針對(duì)具體取樣點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，基于DEFENSIBLE SPACE理論提取出“出入”“照明”“路燈”“措施”“場所”等關(guān)鍵詞，下面針對(duì)各點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。

出入口控制：出入口是標(biāo)志性設(shè)施，具有極強(qiáng)的心理暗示作用，出入口的設(shè)計(jì)必須突出其分界特征，突出提示性給人以過渡狀態(tài)的心理感。通過設(shè)置標(biāo)志性構(gòu)筑物、改變出入口道路線型和鋪裝等手法，創(chuàng)造校園出入口的可防衛(wèi)氛圍。

燈光照明：燈光是道路中的重要提示標(biāo)志物，適合的燈光可給人帶來強(qiáng)烈的安全感，通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)昏暗的燈光下，人的安全感會(huì)急速降低，尤其是學(xué)生長時(shí)間所在的生活宿舍區(qū)，缺乏基礎(chǔ)的燈光照明，其夜晚周邊道路令人感到惶恐。所以照明設(shè)備的高度和擺放位置需考慮各種障礙物如樹木對(duì)視線的遮擋等，同時(shí)不能忽視數(shù)量、密度、功率、色光等。

道路交通：交通道路具有強(qiáng)烈的疏流性，不同道路的功能作用有所不同，標(biāo)識(shí)、鋪裝等的設(shè)置非常重要，可提高人們使用的舒適感。休閑區(qū)內(nèi)，為了增添園區(qū)樂趣，豐富園區(qū)內(nèi)容，多設(shè)置復(fù)雜錯(cuò)綜的園路，但道路缺乏指示標(biāo)志性，使人的安全感降低，讓使用者在某一時(shí)期中內(nèi)心對(duì)這些道路產(chǎn)生了抗拒心理。所以要樹立明確的標(biāo)識(shí)性物質(zhì)，針對(duì)不同功能區(qū)采用不同鋪裝，其鋪裝圖案也要切合主題。

綠化：樹木花草對(duì)環(huán)境質(zhì)量起了非常重要的作用，但是在調(diào)研過程中很多人忽視了綠植，由綠植圍合所形成的死角空間和植物密集高長區(qū)域會(huì)使人降低安全感，減少區(qū)域內(nèi)因植物圍合所造成的死角和連續(xù)的高植物密集區(qū)的同時(shí)要塑造有人管理，有人控制的環(huán)境意象，使使用者更加舒適，更有意愿進(jìn)行接觸。例如，小西湖周圍植被大多數(shù)高出正常可視度兩倍及以上，植物配置較為密集，且其配置多半植物以自然式散植，缺乏后期管理，容易人產(chǎn)生僥幸心理。所以在植物綠化集中區(qū)內(nèi)要重視視線通透度，增強(qiáng)行人安全感，合理地進(jìn)行植物高度與植株大小的配置，灌木叢樹籬不超過1米，樹木高大的樹冠不低于2.5米，塑造通透的空間環(huán)境。同時(shí)還要注重后期監(jiān)管，進(jìn)行定期的人工修剪，提升景觀的安全感。

四、結(jié)語

校園安全感，對(duì)于校園開放后比開放前安全感明顯下降，且生活區(qū)的安全感最低，對(duì)于以CPTED理論為基礎(chǔ)運(yùn)用景觀手段提升校園安全感，針對(duì)出入口控制、燈光等要素設(shè)計(jì)提出建議策略。通過這些富有彈性的策略，打破了只靠監(jiān)控設(shè)備、出入口的嚴(yán)密控制、巡邏的保安局面，降低了校園管理難度，增強(qiáng)了自然監(jiān)控和歸屬感，同時(shí)讓公園環(huán)境成為“可防衛(wèi)空間”。而且也促使公共空間不再是“牢籠”，“戶內(nèi)”與“戶外”相結(jié)合的教學(xué)模式，使教育更科學(xué)合理，富有時(shí)代性與創(chuàng)新性，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：馬堉盈（1997—），女，本科;

李媛（1999—），女。

通信作者：李侃侃，女，講師，研究方向：環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。