小學(xué)低年級(jí)看圖寫話現(xiàn)狀及有效對(duì)策

摘 要：看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)工程，但當(dāng)前看圖寫話教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。因此，文章作者依托有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題，嘗試對(duì)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練部分進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)探索，提出了解除當(dāng)前看圖寫話訓(xùn)練中出現(xiàn)的困惑的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)對(duì)策

一、學(xué)生看圖寫話時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.觀察畫面時(shí)審題不清

一般看圖寫話題目的要求是：“圖上畫的是誰(shuí)？在什么地方？干什么？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)”。學(xué)生基本能把前三個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)，但是忽略了“幾句話”這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生都只有一句話。而題目要求的“幾句話”必須是三句話以上，這就要求學(xué)生不但要會(huì)描寫圖畫內(nèi)容，還要會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行斷句。

2.學(xué)生觀察能力薄弱

觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)以及不同事物之間存在的聯(lián)系。

3.學(xué)生表達(dá)缺少條理性

寫話表達(dá)時(shí)，不少學(xué)生前后內(nèi)容不連貫，一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫話時(shí)東拉西扯。這個(gè)現(xiàn)象是低年級(jí)學(xué)生在寫話過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，也是寫話訓(xùn)練的難點(diǎn)。

4.不能根據(jù)圖畫內(nèi)容，進(jìn)行合理的想象

學(xué)生只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來(lái)，沒(méi)有很好地根據(jù)畫面進(jìn)行想象。而這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生很重要，因?yàn)樗求w現(xiàn)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有根據(jù)畫面進(jìn)行合理的想象，寫出畫面背后無(wú)聲的東西才會(huì)有話可說(shuō)。

二、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)策略

1.對(duì)圖中人物和場(chǎng)面等加以合理推測(cè)

看圖寫話常常會(huì)問(wèn)：圖上是什么時(shí)間？學(xué)生在觀察圖畫時(shí)，就要從圖中現(xiàn)有的一些場(chǎng)面來(lái)推測(cè)。例如，呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們?cè)阱憻捝眢w，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時(shí)間呢？學(xué)生就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖，還有女士穿裙子，就可以推測(cè)是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測(cè)是冬天。

再看場(chǎng)地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測(cè)很重要。

2.仔細(xì)推敲寫話要求理清寫話的要素

看圖寫話，通常都會(huì)配有這樣一段文字。“圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來(lái)寫一寫。”這段文字很重要，學(xué)生千萬(wàn)不可一看而過(guò)，要仔細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫話提出的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

寫話要求通常提示我們觀察圖畫要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。因此，在寫話的時(shí)候，學(xué)生就要寫上這幅圖所告訴我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。只有這些寫話的要素都具備了，才是合格的寫話。

3.對(duì)比前后圖畫的不同之處寫話

理清圖意需要學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。例如給兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一只貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。在觀察時(shí)，就要對(duì)比兩幅圖不一樣的地方，細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，學(xué)生會(huì)想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過(guò)程，就需要學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。

4.進(jìn)行合理想象，豐富學(xué)生的寫話語(yǔ)言

很多學(xué)生在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，又能夠有條理地描寫，但是語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，僅是就圖說(shuō)圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使寫話充滿靈氣和活力。

例如，一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時(shí)候，只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡(jiǎn)單無(wú)趣。這時(shí)，你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說(shuō)：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)有趣得多。

想象可以給看圖寫話添彩，但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象，就會(huì)使看圖寫話變成“胡編亂造”。如果想象圖中的小鳥要去南方過(guò)冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹沒(méi)有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。

5.按一定順序觀察，讓看圖寫話有條理

看圖寫話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察，只有按順序觀察了，才能表達(dá)有序，而不雜亂無(wú)章。

按順序觀察常常出現(xiàn)在場(chǎng)面描寫中，例如，出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠＃械拇蜓┱蹋械亩蜒┤耍械臐L雪球。學(xué)生在觀察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫，這樣看圖寫話的表達(dá)就顯得條理清晰。

按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懸部梢允棺魑母@張力。這就要求我們?cè)谟^察的時(shí)候還要有所側(cè)重。你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎么樣。重點(diǎn)觀察后再寫出來(lái)，這樣，看圖寫話就更加出彩了。

6.看圖寫話必須遵從由說(shuō)話到寫話的訓(xùn)練過(guò)程

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)，即看圖寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。所以，小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練應(yīng)該把看圖說(shuō)話訓(xùn)練作為重點(diǎn)來(lái)抓。同時(shí)，看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑，有目的地進(jìn)行看圖寫話前的看圖說(shuō)話訓(xùn)練，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，提高他們由讀到寫轉(zhuǎn)化的能力，增強(qiáng)他們對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而緩解看圖寫話的畏難情緒。

7.加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生看圖寫話的語(yǔ)言積累

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這正是向我們道出了閱讀的重要性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要提高看圖寫話的質(zhì)量就要注意在生活中、在閱讀中積累好詞佳句。加上教師經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)造句、句子片段訓(xùn)練等，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高表達(dá)能力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，豐富生活和語(yǔ)言積累，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的詞語(yǔ)、佳句應(yīng)用于寫話實(shí)踐。

總之，看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，必須引起教育同行們的高度重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶麗珍.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中看圖寫話教學(xué)探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究版），2012（40）.

作者簡(jiǎn)介：韋樹陽(yáng)（1966—），男，廣西宜州人，小學(xué)高級(jí)教師，專科，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理。