趣味識字收獲多

摘 要：識字教學是小學語文低年級教學工作中的重點內容，高效的識字教學工作能夠幫助學生打好語文基礎，并為學生以后的學習提供必要的條件。文章根據小學語文低年級識字教學的現狀，指出趣味識字教學的積極作用，并提出幾點在小學低年級語文課堂上運用趣味識字教學法的具體措施。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;低年級

漢字是中華民族優秀文化的結晶，也是世界上最為古老的文字，其本身就具有極大的教育價值和研究價值。因此，做好小學語文漢字教學工作，打好小學生的語言文字基礎是推進教育事業發展的重點和基礎。而且，在九年義務教育的要求下，學生要掌握的漢字量大，學習任務重，這也決定了趣味教學應用在小學語文低年級識字教學中的必然性。此外，中國文化博大精深，漢字深厚的寓意以及漢字本身的藝術性和生動性，都為趣味識字教學在小學語文低年級識字教學中的應用創造了有利條件。

一、小學語文低年級識字教學的現狀

現在的小學語文低年級識字教學仍然存在一些問題，必須加以改進。首先，在識字教學過程中，識字的重點內容沒有凸顯出來，教師往往會因為不放心就帶領學生逐個地糾正字音、講解字義字形;其次，許多教師在教學過程中更注重閱讀教學，而忽視對字詞的講解;最后，學生在學習過程中往往將識字和閱讀分離，許多學生學完課文之后，對課文中的許多字詞尤其是生字仍然不熟悉[1]。

二、小學語文低年級趣味識字教學的作用

對小學語文低年級識字教學而言，學生基礎的識字量和良好的字詞運用能力是教學工作的重要目標，也是教學工作中的重難點，教師必須采取更優質的教學手段來解決這一難題，趣味性教學法就在這個過程中突顯了其優勢和作用。

第一，通過趣味性教學的方法進行小學語文低年級識字教學，可以有效提高學生的識字興趣，調動學生的學習積極性和主動性。趣味性漢字教學可以幫助學生發現和掌握文字的特點和規律，學生在這個基礎上就能輕松掌握漢字學習的技巧和方法，從而產生濃厚的學習興趣，主動學習漢字[2]。

第二，趣味性教學可以利用游戲和故事，增強漢字教學的效果，提高小學語文低年級識字教學的課堂效率。游戲能夠調動學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的環境中認字，學生的注意力集中，學習效率自然就會提高。而利用一些與漢字內容相關的小故事進行識字教學，則可以創設生動真實的教學情境，加深學生的學習感知，有助于學生直觀而深刻地理解漢字的含義，從而提高學習效果和課堂效率。

三、小學語文低年級趣味識字教學的具體措施

1.利用教學工具創設真實生動的教學情境

小學生年齡小，書面表達能力較弱，記憶和理解能力有限，但喜歡研究新鮮事物，口頭表達能力和觀察能力都相對較強，對直觀的事物認知和理解能力更好。因此，教師可以利用小學生的這些特點，合理規劃教案的設計，并根據語文教材安排合適的教學內容，在其中穿插一些有趣的教學方式，并在課堂上積極利用各種直觀性的教具以及多媒體為學生創設真實的教學情境。教師可以利用多媒體放映相關圖片、視頻、音樂等，或者利用積木、拼音卡片等教學工具，讓學生在認字過程中產生濃厚的學習興趣。

例如，在學習《哪座房子最漂亮》這一課文時，教師可以先利用多媒體放映一些造型美觀的房子照片，讓學生先欣賞圖片，第一時間調動學生的學習興趣，并讓他們在看完圖片后講一講這些房子的特點，然后開始帶領學生學習課文內容。在這一過程中，教師可以教會學生認識“青”“白”“房”“寬”“墻”“窗”等生字，并讓學生學會寫“門”“子”“大”“白”等簡單的漢字，并讓學生認識彎勾、橫勾兩個筆畫以及“廣、穴”兩個偏旁。而且，這樣的多媒體教學更加直觀形象、生動有趣，能夠引起學生的學習興趣，提高學生的認字效果。

2.利用漢字故事提高學生的認字效率

小學生往往喜歡聽故事，而漢字又涉及許多的小故事，這就使漢字本身具有很強的趣味性。教師可以根據漢字本身的特點，尋找一些相關的小故事，在課堂上講給學生聽，而且許多小學課文本身就是一個小故事，這種故事講解法能夠激發學生的學習興趣。因此，教師在教學時，可以對課文先做一個概述，讓學生自己通過閱讀感知故事整體內容，或者在講課文時只講一半，給學生留下懸念，讓學生自主探究故事結局。

例如，在人教版小學語文一年級下冊的《小青蛙》一課中，教師先用與小青蛙相關的小故事進行課堂導入，吸引學生的注意力，然后提問學生小青蛙的特點和它的存在對人類的好處。然后教師再開始課堂教學，學生通過學習“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃好吃，做了不少好事情”的內容，可以學習“青”字，并且認識由“青”字構成的漢字，如“睛”“晴”“情”“清”“請”等，并能掌握“氣”和“生”等漢字。

3. 利用兒歌解決漢字教學中的拼音難點

兒歌讀起來朗朗上口，更容易記憶和理解，是小學生最喜歡的一種學習形式，此方法對提高語文識字教學質量也能發揮較好的效果。所以，教師可以利用課文中的兒歌讓學生進行朗讀和背誦，學生在反復朗讀兒歌的過程中就能較快地掌握陌生漢字的讀音，并能加強漢語拼音的運用能力[3]。

例如，《比尾巴》一文運用反復的手法讓課文成為一首朗朗上口的兒歌，教師可以將這個課文當作兒歌來教學，讓學生反復朗讀，并嘗試著背誦下來，教師再對其中的生僻字進行讀音和意義的講解，然后帶領學生進行帶拼音認讀，再去掉拼音認讀，加強學生對漢字拼音的認識和記憶。

4.利用趣味活動讓學生進行認字練習

在小學語文低年級識字教學過程中，教師可以利用各種形式的趣味活動讓學生進行認字練習，如表演、游戲、比賽等，因為小學生在這個階段正是愛玩愛鬧的時候，他們會更喜歡參加各種游戲活動。如果教師能夠將游戲活動完美融入語文識字教學中，就能有效提高學生的學習積極性，并在此基礎上，讓學生進行認字練習，加強和鞏固學生的漢字基礎。

比如，教師可以在課堂上開展“猜字謎”的活動，教師給學生設定一個題目：把“一”字加一筆，變成什么字，學生回答可以變成“二”和“十”。然后教師再讓學生自己思考，想一個題目，考驗別的同學。這樣一來，學生就能在快樂的游戲中鍛煉自己的認字能力。

四、結語

趣味識字教學活動可以使小學語文低年級識字教學課程更加輕松、高效，教師應通過各種趣味教學形式和教學活動有效提高學生識字興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率和課堂效率。

參考文獻：

[1]李玉梅，張會芳.新課程理念下趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].中國農村教育，2018（22）：106.

[2]李莉.趣味教學在小學低年級語文教學中的有效應用[J].學周刊，2018（33）.

[3]王璇.談趣味識字教學在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（34）：54.

作者簡介：覃林杏（1974—），女，廣西靈山人，小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。