小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐探究

摘 要：德育管理是小學教育的重要內容，實現傳統文化在德育管理中的滲透，不僅有助于德育管理質量的提升，更對學生成長具有重大影響。文章在闡述小學德育管理重傳統文化滲透必要性的基礎上，對傳統文化的滲入內容及要求進行分析，并指出德育管理中傳統文化的滲透方法。以期有利于傳統文化與德育管理的高效結合，繼而在保證小學德育管理質量提升的同時，實現學生良好品質的養成和全面發展。

關鍵詞：德育管理;中國傳統文化;小學

一、小學德育管理中滲透中國傳統文化的必要性

現代教育理念下，實現學生德、智、體、美、勞的全面發展是教學活動開展的重要目標。就德育管理而言，其直接影響著學生良好品質的形成和人格完善，對于學生綜合素質培養具有重大影響。從教育過程來看，綜合性較強、人文影響較大是其主要的特征所在[1]。新時期，傳統文化與小學德育管理交融已成為其教育活動開展的重要趨勢。

1.優化德育管理教育資源

要確保德育管理質量的提升，實現小學生的全面發展，在德育管理中就必須注重教育資源的合理應用。傳統德育管理中，思想品德教材是其教育實施的重要依據，其指導了德育教學的實施和具體品德的培養。然而從管理過程來看，其教學內容具有一定的單薄性。而傳統文化中含有大量較為典型的人物和事跡，其顯露出較為積極、優良的道德品質，將其應用于小學德育管理，有助于德育教學內容的豐富。

2.優化德育管理教學過程

小學德育管理的質量受到學生年齡特征的直接影響。具體而言，小學生的身心發育尚不成熟，其認知能力有限，這對德育管理的過程造成較高難度，并導致了學生德育學習積極性不高，德育教育質量有限等問題。而在傳統文化滲透下，德育管理的形式愈發豐富，教師不僅可以通過傳統美德知識進行基本理念的灌輸，還可以在傳統節日活動中，進行學生價值引導。其在激發學生德育學習興趣的同時，實現了小學德育管理質量的有效提升。

3.實現德育管理質量提升

傳統德育管理中，受教育資源和形式的限制，德育管理質量總體不高，難以實現學生道德品質的高效率、高質量引導。而在傳統文化滲透下，德育管理的內容和形式日益豐富，其使得學生具有良好的品德認知和踐行環境，有助于小學生良好道德品質的形成。

二、小學德育管理中傳統文化的滲透內容

實現傳統文化的滲透是小學德育管理開展的內在要求，同時也是學生良好道德品質形成的重要保證[2]。教育實踐中，要確保德育管理質量的提升，實現學生的健康成長，教師就必須在傳統文化的滲透內容上進行有效規范。

1.進行中華傳統美德滲透

傳統美德是我國高尚民族情感和良好民族習慣的綜合，是中華民族形與魂的外在體現。小學德育教學實踐中，尊老愛幼、誠實守信等品質都是其教育學習的基本內容。從本質上講，這些品德都是中華傳統美德的重要組成部分，教師應在德育課本知識引導的同時，實現自強不息、愛國主義等多種道德品質的挖掘，從而確保中華傳統美德與德育管理的高效融合，推動學生綜合素質的有效提升。

2.實現中華傳統節日融入

作為我國傳統文化繼承的關鍵，傳統節日中含有強烈的民族精神和情感，其對于小學生德智體美勞的教育具有深刻影響。傳統教育模式下，小學德育的開展主要以課程理念灌輸為主，其實際的踐行較為缺失，并且傳統節日元素的融入較少。新時期，教師應注重元宵節、端午節、中秋節等傳統節日在學生教育中的應用。例如，在端午節吃粽子的同時，進行學生愛國主義品質的培養。唯有如此，才能在確保學生對道德品質形成良好的認知，并能積極、主動地在生活中予以踐行，實現思想道德水平的有效提升。

三、小學德育管理中傳統文化的滲透方式

1.注重教學資源挖掘

教學資源是德育教育質量提升的基礎。小學德育管理中，要實現教育資源的有效豐富，教師就應注重以下要點的具體把控。其一，注重課本知識的深層挖掘。具體而言，在小學德育課本中，其往往通過簡單的故事進行了一種品質的闡述，教師應注重基本教材的應用，確保學生能正確地認識課本上故事所包含的品質，并能積極主動地予以踐行。其二，注重社會中傳統美德的引入和培養。例如，教師可引導學生進行名言警句、寓言、歷史典故等內容的搜索，并從中探討主人公所具備的品質，并教育學生進行積極的學習和踐行。其三，實現傳統節日資源的合理應用，以傳統節日活動、講座等形式，實現其在德育管理中的高效應用。

2.實現教學環境優化

教學環境對于學生的健康成長具有較大影響。在小學德育管理中，要實現學生良好道德品質的形成，學校就應注重良好校園氛圍的營造，從而實現環境對學生的熏陶。一方面，學校應積極地組織德育管理活動，通過具體的活動實現學生品質的培養。例如，在教師節當天，小學各班級可通過感謝師恩的活動促進學生道德品質的有效培養。就活動開展過程來看，慶祝活動、知識競賽、歌舞表演等都是其重要的踐行方式。另一方面，注重基礎環境的建設，學校應通過名言警句展示、文化宣傳欄建設、主題周活動等形式，實現日常教學環境的有效改善，從而為學生的道德養成奠定良好基礎。

3.進行教學形式優化

傳統德育教學中，按照德育內容進行基本的理念灌輸是其德育管理的主要形式。新時期，教師應注重德育理念及方式的有效優化。具體而言，確保傳統文化中德育理念與現代意識的融合。例如，孝敬父母，尊重師長是學生道德培養的重要內容，在傳統文化中，這些內容也有體現。《弟子規》就指出“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責，須順承”。在教育過程中，教師就應注重該理念與現代自由理念的結合，在實現學生孝敬父母品質培養的同時，避免一味盲從現象的發生。另外，德育教學應注重品質的具體踐行。在管理過程中，教師應注重自身人格修養的提升，并能在實踐中以身作則地對學生進行引導，確保學生真實地感知到我國傳統文化的精髓，從而實現其道德素質的有效提升。

此外，在德育管理的傳統文化滲透過程中，其還應注重學校與家庭的協調。例如在傳統文化“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”領悟過程中，學生可在學校進行基礎知識的學習，然后在家長帶領下，了解傳統節日，從而實現學生德育水平的有效提升。

將中國傳統文化滲透小學德育管理，對于德育教學質量的提升和學生全面發展具有重大影響。德育管理實踐中，教師只有充分認識到傳統文化滲透的重要性，并在明確其滲透內容和要求的基礎上，進行具體應用策略的保證，才能確保傳統文化與德育管理的高效結合，實現學生良好品質的養成和全面發展。

參考文獻：

[1]王海娟.小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究[J].中國校外教育，2017（8）：42-43.

[2]李颯.小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究[J].新校園（中旬刊），2017（12）：5.

作者簡介：黃海燕（1971—），女，廣東廣州人，副校長，研究方向：德育管理。