小學英語自主高效課堂教學的實踐探究

摘 要：對于小學階段剛接觸英語的學生來說，他們在學習的過程中是存在一定困難的，因為它不像數學一樣有一定的公式，也不像語文那樣，學生從小就有良好的語言環境，導致學生學習英語的積極性不高，學習的效果不佳。因此，教師應該創新教學方法，提高課堂上的學習效率，營造一個自主高效的課堂教學氛圍。

關鍵詞：小學英語;自主高效;課堂教學

一、小學英語自主高效課堂教學面臨的問題

1.學生興趣不高課堂效果不理想

在小學階段，很多學生在學習英語課程之前并沒有接觸過英語的知識，并且英語學習起來和漢語的語言習慣大不相同，使得學生在學習上存在畏難情緒，對英語學習的興趣更是無從談起，很難取得良好的課堂效果。例如：學生在學習英文字母的時候，總是容易和語文上的拼音相混淆，字母g和G、j與J，在發音上學生總是不能準確地區分出來，并且在寫一些英語句子的時候，總是按照漢語的語言習慣進行單詞的堆砌，不能很好地對英語進行運用。

2.沒有創新教學模式

教師在教學上缺少與學生在課堂互動的過程，并且沒有對學生處在這個階段的心理特征、性格等進行全面的了解，仍是用傳統的教師講解為主、學生聽講為主的教學方式進行英語知識的灌輸，導致學生的注意力難以集中。例如，一節課上大部分時間都是教師在講臺上講課，但是小學階段的學生由于年紀小，好奇心強，自制力差的特點，很少有學生能夠聚精會神地從頭聽到尾，教師沒有與學生進行互動，使得學生真正學進去的知識很少。

二、小學英語自主高效課堂教學的實踐探究的方法

1.小學英語自主高效課堂教學需要活躍的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，對學生提高學習的效率有著很大的幫助，能夠減輕學生思想上的壓力和轉變英語難學的觀念。教師也要注重拉近與學生的距離，深入地去了解每一個學生性格上的特點，引導學生端正學習英語知識的態度。從而營造活躍的課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。

例如：教師在課堂上教學的時候，可以與學生的生活多聯系。在學習周末話題的時候，教師可以讓學生分別用英語進行討論，在周末的時候都做了一些什么事或者怎樣的周末是你喜歡的等，這樣就調動了課堂的氛圍，使得學生不會感到英語非常的枯燥、無味。

2.小學英語自主高效課堂教學需要多樣性的教學方式

在小學英語的課堂教學過程中，想要獲得自主高效率的教學效果，教師要注重在教學方式上實現多樣化。教師要根據英語課本上的內容和學生的英語基礎、學習的情況、接受能力等來因材施教。

例如，在學習一些水果的單詞的時候，教師可以選擇帶一些水果來進行教學，如果覺得不方便也可以充分利用多媒體來展示一些水果的圖片，通過實物和圖片讓學生眼前一亮。

3.小學英語自主高效課堂教學可以多安排一些課外的活動

課堂教學并不局限于坐在教室里，教師講課學生聽講這一種狀態，也可以安排一些課外的活動。因為學生較小，教師可以根據學生的愛好來決定課外活動的種類。例如教師可以舉行一些英語知識的競賽或者排演情景劇，也可以組織學生觀看一些動畫片。英語知識競賽能夠使學生提高英語的交流能力和表達能力，而情景劇讓學生分角色去表演，可以使學生很快地融入英語學習的樂趣中。另外，還可以觀看一些英文的動畫片，激發學生學習英語的欲望，使學生在無形中學到比較標準的英語發音，發揮學生學習英語的主觀能動性，進而實現高效率的課堂學習。

小學階段是英語學習非常關鍵的時期，是學生為以后英語的學習打下良好基礎的階段。因此，教師更要重視對學生英語學習興趣的培養，幫助他們養成良好的學習習慣，教師要不斷改變和創新教學方法，多開展一些英語的課外活動，為學生營造一個良好的課堂氛圍，從而實現小學英語自主高效課堂教學，進一步提升學生的英語水平和應用能力。

參考文獻：

[1]趙雙喜.談小學英語自主高效課堂教學的實踐探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（12）：232.

[2]趙曉菲.構建小學英語自主、高效課堂教學模式的探索[J].文藝生活（中旬刊），2011（12）.

作者簡介：孫靜萍（1982—），女，山東魚臺人，小學一級教師，本科，研究方向：高效課堂教學研究。