豐富高職學(xué)生音樂鑒賞課堂教學(xué)形式的有效途徑

【摘要】目前，高職院校開設(shè)的音樂鑒賞課程并未能達(dá)到讓無音樂基礎(chǔ)的學(xué)生提高對音樂的興趣和欣賞音樂的主動性的目的，為了提升和改善這種教育現(xiàn)狀，真正讓高職學(xué)生學(xué)會聆聽、感受、體驗高雅音樂，從而提升藝術(shù)素養(yǎng)，本文從改進(jìn)音樂鑒賞課堂教學(xué)形式著手，探索有效途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞高雅音樂的興趣，增強(qiáng)欣賞音樂的主動積極性，從而真正喜愛音樂，養(yǎng)成長期聽賞高雅音樂的良好行為習(xí)慣，提高審美能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;音樂鑒賞;提升;藝術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

21世紀(jì)是人類全面依靠知識創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界已進(jìn)入全球化知識經(jīng)濟(jì)時代。展望新的世紀(jì)，世界競爭將越來越激烈。世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力的競爭又體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)的競爭，而經(jīng)濟(jì)競爭力的大小又取決于知識創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的大小，說到底是創(chuàng)新人才的競爭。音樂教育在促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

高職院校以立德樹人為根本任務(wù)，側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。全國教育工作會議指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此看來，深耕素質(zhì)教育逐漸成為發(fā)展教育的內(nèi)核。藝術(shù)素養(yǎng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了極其重要的作用。在高職院校，公共藝術(shù)選修課程、校園文化藝術(shù)活動等是提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一。但是，目前我國高職院校的音樂欣賞教學(xué)狀況卻不容樂觀，大部分教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，缺乏足夠的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，音樂鑒賞能力低。音樂鑒賞課程的基本教學(xué)形式為，音樂教師以中外古典音樂欣賞為主，老師先將要欣賞的作品做以簡單的介紹，接下來播放音樂，讓學(xué)生自己聽，對于大部分無音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來講，無異于聽“天書”，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生無法對音樂產(chǎn)生興趣，更何談喜愛音樂從而通過音樂賞析來提升藝術(shù)素養(yǎng)，違背了開設(shè)音樂鑒賞課程的目的。

高職學(xué)生之所以在音樂鑒賞課堂不能真正融入，糾其原因有以下三點(diǎn)：

1.音樂鑒賞課程內(nèi)容過于專業(yè)。音樂鑒賞課程大部分內(nèi)容為西方音樂的賞析，學(xué)生首先對西方歷史文化了解甚少，任何藝術(shù)的背后一定有其文化背景作為支撐，自然對于西方音樂的賞析更是望塵莫及;其次，高職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，對于旋律、速度、節(jié)拍、和聲、調(diào)式等音樂的基本要素，更是知之甚少，這就增加了音樂教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;最后，對于喜愛音樂的學(xué)生自然學(xué)習(xí)主動性會高些，但是對音樂毫無興趣的學(xué)生又如何去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們盡快融入課堂，豐富音樂知識，提升音樂素養(yǎng)。

2.音樂教師的教學(xué)方式過于單一。大部分音樂教師一般教學(xué)過程為：介紹歷史文化背景—說明音樂所處歷史時期并介紹音樂風(fēng)格—欣賞音樂并做簡單講解—與學(xué)生交流讓其分享賞析感悟。這樣的教學(xué)方式不是不可以，只是不適合教學(xué)對象，對于專業(yè)音樂院校的學(xué)生，這種方式固然可行，但是對于非音樂院校的學(xué)生確行不通。這就要求我們對教學(xué)方式進(jìn)行改革，探索適宜于高職學(xué)生的新型教學(xué)方式。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)要求失去平衡。高職院校音樂教師的教學(xué)方式及過程一定要做到深入了解，教師的教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)、教學(xué)方式過于單一、對于音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能真正融入課堂，過甚者將產(chǎn)生厭惡，這樣就違背了開設(shè)這門課程的目的。

針對以上問題，我們得出結(jié)論，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要為學(xué)生提供感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的廣闊天地。開設(shè)音樂鑒賞課程目的在于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，其本質(zhì)是審美教育，是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，把音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和音樂欣賞能力的提高有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，以達(dá)到提高學(xué)生音樂鑒賞水平、提升藝術(shù)素養(yǎng)的目的。提高高職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展及提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在音樂鑒賞課堂中運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛及主動參與音樂活動的興趣，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

對于以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式方法，經(jīng)過實踐教學(xué)，研究出啟發(fā)式、即興式、趣味音樂游戲式、表演式的教學(xué)方法運(yùn)用到音樂鑒賞課程中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂的興趣，提高參加相關(guān)音樂學(xué)習(xí)活動的積極性，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

1.啟發(fā)式教學(xué)法。在課程開始，利用音樂視頻、音樂電影、美術(shù)作品圖片等媒介，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，利用這種興趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)再結(jié)合加以講解，學(xué)生容易融入課堂，教學(xué)效果便會事半功倍。例如，本節(jié)課要欣賞門德爾松的《春之歌》，則可以先播放動畫片《貓和老鼠》，早已聞名世界的《貓和老鼠》已經(jīng)有七八十年的歷史了，也是很多代人童年美好的回憶，但很多人都不知道，它的音樂配樂都是世界名曲，很多人在看了《貓和老鼠》后便愛上了音樂，學(xué)習(xí)音樂。《貓和老鼠》劇集：尋夢小仔Springtime for Thomas中的配樂就是門德爾松的《春之歌》，如果學(xué)生觀看完這集動畫，老師再去講作曲家門德爾松以及他的作品《春之歌》，學(xué)生們一定會非常感興趣，因為他們體會到了音樂的樂趣及實用性，便會追根溯源，自發(fā)主動地去研究學(xué)習(xí)這類音樂，這就是啟發(fā)式教學(xué)法的實際應(yīng)用。

2.即興式教學(xué)法。所謂即興，就是無準(zhǔn)備地進(jìn)行自由發(fā)揮。即興式教學(xué)法就是音樂教師在教學(xué)過程中向?qū)W生提問，以問題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的好奇心。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。通過學(xué)生自主提問，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)活動的積極性，老師再根據(jù)問題講述作品的創(chuàng)作背景、作曲家、音樂體裁、音樂風(fēng)格等，老師可與學(xué)生就問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行研究討論，最終使學(xué)生不僅了解了知識點(diǎn)，還能逐步養(yǎng)成善于思考、勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。

3.趣味音樂游戲式教學(xué)法。現(xiàn)階段，應(yīng)試教育的思維方式、教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，大部分音樂教師無論是所講解音樂作品的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用都是模式化且趣味性不強(qiáng)，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維、音樂審美能力的發(fā)展及學(xué)生的主體地位、主體意識。趣味音樂游戲式教學(xué)法，即運(yùn)用音樂故事講述、小組競技等藝術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行審美教育。音樂故事講述，即將上課學(xué)生分成若干小組，通過老師對所欣賞音樂作品的簡單介紹，每個小組在欣賞完作品后根據(jù)所聽體會編出一個小故事，可由小組代表講述也可由小組成員輪流講述;小組競技即將上課學(xué)生分成若干小組，每個小組對所聽音樂作品用肢體動作和表情表現(xiàn)其節(jié)奏快慢、音樂情感急促或舒緩、音樂情緒喜悅或悲傷等，由老師對小組的表現(xiàn)進(jìn)行評比，最終獲勝的小組在班級進(jìn)行表演，通過親身實踐操作，大家都會對作品產(chǎn)生很多疑問，通過老師的講解及優(yōu)秀小組成員的表演，加深對音樂作品的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。趣味音樂游戲式教學(xué)法的運(yùn)用，可以使學(xué)生積極主動地融入課堂，跟隨老師去主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，保證了課堂教學(xué)效果。

4.表演式教學(xué)法。表演式教學(xué)法，即音樂教師根據(jù)專業(yè)特長進(jìn)行表演，學(xué)生排練音樂情景劇、話劇、戲劇等，或音樂教師與學(xué)生一起排練音樂作品的形式來進(jìn)行教學(xué)的方法。例如，音樂教師可以與學(xué)生一起排練音樂劇《音樂之聲》的片段《哆來咪》，首先這首作品學(xué)唱簡單，且旋律朗朗上口;其次，音樂教師與學(xué)生的角色融入較快，學(xué)生在老師的帶動下也不會覺得羞澀;最后，在通過對音樂片段的排練中，可以了解旋律、音色、節(jié)奏節(jié)拍、速度、調(diào)式等音樂的基本表現(xiàn)要素，這樣的學(xué)習(xí)比老師單個進(jìn)行講解要容易學(xué)會，通過對《哆來咪》的排練及表演，更加深了對音樂劇體裁作品的理解，這樣的教學(xué)方法對每位學(xué)生來講都受益匪淺。

通過啟發(fā)式、即興式、趣味音樂游戲式、表演式教學(xué)法的研究實踐，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主動積極性明顯增強(qiáng)，音樂教師對于這幾種教學(xué)法可以綜合運(yùn)用也可單個運(yùn)用。在這幾種教學(xué)法的實際教學(xué)應(yīng)用中，首先，學(xué)生從以前的聽眾轉(zhuǎn)為主動參與者，會積極思考、提問甚至自己尋找答案，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)積極性;其次，教師的教學(xué)方法從傳統(tǒng)、單一的講授轉(zhuǎn)變成為多媒介、多渠道、多手段、多元化的講授，每堂課程就像一次活動，老師與學(xué)生共同成為了活動的組織者與參與者，學(xué)生的角色定位感更強(qiáng)，老師的教學(xué)積極性、教學(xué)水平也得以提升;最后，教師與學(xué)生的關(guān)系由教與被教轉(zhuǎn)變成為朋友似的共同研究學(xué)習(xí)、共同提高，師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂之美，拉近了師生間的距離，營造了濃厚的課堂氛圍。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅增長了知識，鍛煉了本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)下喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，長期堅持聽賞高雅音樂，對思想情感、道德品質(zhì)、個性發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，有效地豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面的健康成長，形成審美情操，完善人格發(fā)展。啟發(fā)式、即興式、趣味音樂游戲式、表演式教學(xué)法的運(yùn)用探索到了豐富高職學(xué)生音樂鑒賞課堂教學(xué)形式的有效途徑，引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛及主動參與音樂課堂活動的興趣，在潛移默化中提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而提升了藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]謝嘉幸 楊燕宜，孫海.德國學(xué)校音樂教育概況[M].上海：上海教育出版社，2016.

作者簡介：武宗琪（1984—），女，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：音樂教育。