巧用引導探究模式 優化初中音樂教學

葛江云

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展，新課程改革不斷深入，新課程改革在音樂教學方面也提出了一系列的要求，要求音樂教育者在對學生們進行音樂教學的過程當中一定要注重音樂本身的教學，盡可能地使音樂教學生活化。音樂教學作為教學過程當中一個小的分支，在新課程改革的過程中被完全注入了一些新的力量和新的教育理念，目的是為了調整音樂課程本身的性質和思路，并且使音樂課程的性質變得更加明確，使基本的理念變得更加綜合，讓學生們在音樂學習的過程中以音樂審美為具體學習的核心，以興趣愛好為基本動力。

【關鍵詞】引導探究;音樂教學;策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

在新課程改革的過程中，課堂教學成為改革的重點，根據教與學兩者的特點，使學生們在音樂學習的過程當中能夠不斷地感受到音樂的樂趣與無窮魅力，為學生們營造一個輕松愉悅的音樂學習氛圍，使學生們的心里能夠在音樂學習的過程中得到更快速的放松，使學生的綜合素質能夠得到更好的提高。初中階段的音樂教學作為初中教育整體體系過程當中非常重要的一部分，不僅僅能夠在一定程度上陶冶學生的情操，還能夠改變學生的思維方式，使學生們的學習效率得到進一步的提升。在新課程改革的過程中對音樂教育者提出了更新更高的要求，要求音樂教育者在對學生們進行音樂教學的過程當中一定要注重學生各方面能力的綜合培養。

一、目前初中音樂教學過程當中所存在的問題

（一）教學目標不夠明確

其實，在初中音樂教學的過程當中很多的音樂教育者、家長和學生都沒有認識到音樂教學的重要性，往往總是將音樂的教學變得更加形式化。音樂在初中教學過程當中的總體作用沒有被充分地顯現出來，所以音樂教育者總是在具體教學的過程當中，根據自己所設計的教學環節和教學內容為學生們進行音樂知識的傳授，他們在教學的過程中讓學生變得非常被動，并且在教學設計的過程當中沒有對學生的實際情況和接受能力進行充分的考慮，在整個教學的過程中音樂教育者自己的教學目標不夠明確。另外，初中階段的學生要面臨著中考的壓力，所以，他們對音樂課程的學習往往不是很重視，很多音樂教育者對學生們進行音樂教學時只是讓學生們簡單地對音樂進行了解，并沒有從根本上讓學生們感受音樂的作用。

（二）音樂教育者在教學的過程當中沒有將音樂的藝術性體現出來

音樂本身是沒有任何意義的，但是，如果人們能夠將音樂合理運用，在一定程度上就能夠幫助他們陶冶情操，并減輕他們的壓力。但是在實際的過程當中，音樂課堂成為了學生們緊張課程之余的一個娛樂平臺。音樂教育者在對學生們進行音樂教學的過程當中只是簡單地讓學生們對音樂進行欣賞，并沒有讓學生對音樂的技能進行學習，所以，學生們對于音樂本身的藝術性也沒用進行更深入的體會，使得學生對于音樂作品的藝術內涵知道的也并不是很多[1]。

（三）教師隊伍需要注入新的活力

其實，在具體的教學過程當中我們往往會發現很多學校對于音樂課程并不是很重視，所以，他們在音樂教學上也沒有投入太大的人力和物力。很多學校都是用其他科目的教育者代替音樂老師，其他科目教育者的音樂素質與專業的音樂教育者是存在著很大差距的，他們所教給學生們的一些音樂上面的知識并不能夠滿足目前社會的發展需求，所以學校應該不斷地加強音樂教育者的隊伍建設，提高音樂教學質量。

二、初中音樂教學模式的探究

（一）音樂教學盡可能的生活化

藝術往往來源于生活，但是又高于生活。音樂作為藝術的一個非常重要的部分，往往最能夠直接體現音樂創作者的內在情感，以及我們生活當中的一些事物。音樂教育者在對學生們進行音樂教學的過程當中可以盡可能地將音樂生活化，這樣在一定程度上能夠更好地激發學生的學習音樂的興趣，使學生們在音樂學習過程當中想象能力和創造能力能夠得到進一步的提高。在具體教學的過程當中音樂教育者可以讓學生們在生活當中去收集一些音樂，感受這些音樂所帶來的旋律，讓學生們將音樂與生活緊密地聯系在一起，使學生們對于音樂學習的興趣不斷提高[2]。

（二）音樂教學盡可能的網絡化

音樂教育者在對學生們進行音樂教學的過程當中可以緊跟目前社會發展的總體趨勢和總體方向，運用多媒體作為自己的輔助工具對學生們進行音樂教學，在對學生們進行音樂教學的時候可以運用網絡平臺不斷地加強對于音樂課程的開發，充分挖掘網絡上的一些資源優勢，使學生們在學習音樂的過程當中能夠提高他們的創新能力和實踐能力，使學生們對于音樂的學習和感受更加深刻，為學生們創建更加輕松愉快的學習環境。

（三）音樂教學盡可能的綜合化

其實，在對學生們進行音樂教學的過程當中應該要讓學生們知道音樂不僅僅只是歌曲，還有很多的領域也包括在音樂當中，比如唱歌、欣賞、樂理創作等多個方面。如果音樂教育者在對學生們進行音樂教學的過程中過分強調某一個方向，就有可能會產生負面的影響，讓學生們感受到音樂學習非常枯燥，只有音樂教育者在對學生們進行音樂教學的過程中教學的內容更加綜合化，才能夠不斷地去挖掘學生的音樂方面的潛能，使學生們的音樂審美能力得到不斷提高，讓學生們對音樂學習充滿了興趣[3]。

（四）總體把握教學體系

教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要為學生創造條件，然后激發學生對音樂的欲望，只有學生們的心理得到滿足之后才能夠更好地創造起來。其實，教育者一定要注意學生之間的互動，盡可能讓學生們在一個輕松愉悅的氛圍當中進行學習，因為興趣是學生的學習的一個動力，也是引起學生們行為的內驅動力，初中階段的學生他們有夢想和追求，所以他們學習音樂就是動機之一，因此，音樂教育者可以根據學生的心理的需求為學生采取多種多樣的教學方法，使學生能找一個輕松愉悅的氛圍當中進行音樂學習，這樣不僅僅能夠體現學生的主體地位還能夠發揮教育者的主導地位;其次，教育者一定要為學生的音樂學習開啟心智不斷地拓展學生們的素質教育，有一項研究證明，在一個相對輕松愉悅自由的時間和空間內人們的思維方式是最為活躍的，人的創新性思維活動也是最為突出的，所以，教育者在對學生們進行教學的過程中，一定要善于為學生們營造一個輕松愉悅和諧自由的教學氛圍，要積極地對學生們給予鼓勵和夸獎，讓學生們對于音樂學習的自信心能夠得到不斷提高，在討論的過程當中讓學生們能夠毫無顧忌地發表自己的見解;最后，教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要通過實踐演練讓學生對相關的內容進行進一步的消化和吸收，教育者在對學生們進行音樂教學的過程中要對學生進行實踐演練，讓學生在消化吸收的過程當中不斷地鞏固教學成果，為學生們提供一個科學有序、合理的音樂課堂，讓學生們能夠在愉悅的氛圍當中共同進步。另外，教育者一定要科學地安排教學的密度，讓學生自主學習的動力能夠得到激發。

三、結束語

總的來說，音樂教育者在對學生們進行音樂教學的過程當中一定要使用引導探究的教學模式，讓學生們對于音樂學習的興趣不斷提高，使學生們在音樂學習的過程當中能夠更深入地感受到音樂的作用和意義，不斷地挖掘學生們在音樂學習過程當中的潛力，讓音樂課程成為學生們繁重學習壓力之余一個可以放松的平臺！

參考文獻

[1]王鳳云.巧用引導探究模式優化初中音樂教學[J].課程教育研究，2017（4）.

[2]樊守德.巧用探究式教學模式優化初中數學教學[J]. 廣西教育，2016（9）：81.

[3]韓美玲.如何加強中小學音樂教學模式的探究[J].商情，2014（26）：207.