淺談提高幼師鋼琴教學實效性的策略

屈陶冶

【摘要】鋼琴教學是幼師專業(yè)必修的基礎課程，通過學習可以有效提高幼師專業(yè)學生綜合素質(zhì)，而且學生的鋼琴演奏水平會對幼師生在參加工作中開展音樂教學和以及組織音樂活動能力也有重要影響，對學生未來就業(yè)也具有推動和促進作用。幼師鋼琴課的教學任務就是借助靈活多元的教學方法，幫助學生熟練掌握鋼琴彈奏技巧，為將來開展幼兒園音樂教學活動奠定良好的基礎。

【關鍵詞】演奏能力;鋼琴教學;教學方法;音樂素養(yǎng)

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴教學是對技術性、創(chuàng)造性有較高要求的教學課程，為了提高學生的整體音樂素養(yǎng)，在鋼琴教學的過程中，專業(yè)化理論知識與練習實踐練習必須結合在一起，在學習中需要體現(xiàn)專業(yè)性，也要體現(xiàn)“師范”性，因此，在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，開展高效的具有實效性的鋼琴教學。

一、提高課堂教學的實效性重要性

幼師鋼琴教學的特殊性在于教學目的不是鋼琴專業(yè)演奏人員，而是為了有利于學生今后從事幼兒教育工作時可以進行幼兒園的課堂教學，為了培養(yǎng)幼兒教師。對于幼師的鋼琴教學來說，幼師在鋼琴教學實效性的效果更多是體現(xiàn)在通過學習學到的知識技能在其就業(yè)后進入幼兒園從事教師工作后，是否可以勝任幼兒幼兒教學，首先表現(xiàn)為學生對鋼琴的基本彈奏常識掌握是否熟練，是否可以在教學實踐中運用鋼琴的進行輔助教學;其次是學生是否具有即興伴奏能力，可以完成教學中的各種幼兒音樂歌唱活動，音樂游戲活動的開展。在鋼琴教學中只是老師傳教，鋼琴教學的實效性并不是很強，要想提高幼師鋼琴教學的實效性，就要求教師在教學活動中給學生提供自主學習機會，激發(fā)學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習以及獨立思考的能力，讓學生把握學習的主動性，找出學習的重難點，學會在學習中體驗蘊含的內(nèi)涵和情感，去探索、表現(xiàn)音樂，在鋼琴教學中發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，這樣在鋼琴教學中能起到非常好的效果。

二、影響幼師鋼琴教學實效性的主要因素

（一）學生基礎

幼師生源主要是初中畢業(yè)生，音樂基礎普遍較差，很多學生連常用的樂器都沒見過，更不要說接觸過鋼琴學習了。對鋼琴的基本認知是有限的，可以說是“零基礎”，幼師學生已接近成人，在年齡也錯過最佳學琴時機，這些都使鋼琴教學難度加大，幼師在鋼琴學習中的學習態(tài)度以及聽課的習慣等，都會影響鋼琴教學的效果。

（二）師資力量

鋼琴教育具有較強的專業(yè)性和理論性，學校專業(yè)的鋼琴教師數(shù)量不多，導致鋼琴老師在教學中任務重，教學壓力大，學校在教學設施投入方面有限，學生不能每次都能獲得較好的教學體驗。另外，部分教學沒有及時了解當今學前教育專業(yè)鋼琴教學的最新動態(tài)，在教學中重技術性教學，輕音樂性的培養(yǎng)，教學計劃的制定缺少與時俱進的創(chuàng)新性，影響鋼琴演奏水平的提升。

（三）教學方法

幼師音樂教學的老師大多受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，從音樂院校畢業(yè)，但對年齡比較小的孩子能否接受鋼琴教學以及他們喜歡的方式缺少實踐，所以在教學中多是采用傳統(tǒng)的教學方法，重教師主體教學，輕學生主動學習。教學內(nèi)容重“專業(yè)化”培養(yǎng)，內(nèi)容的選取上沒有體現(xiàn)幼兒教學的專業(yè)特點，針對性不強。

三、提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實效性的策略

（一）結合幼教特點，選擇適合教學內(nèi)容

想要提高鋼琴教學實效性，不在于學生鋼琴演奏水平已達到多少級，而是取決于幼師學生職業(yè)需求、學生彈奏鋼琴是為了將來從事幼師職業(yè)時可以教小朋友兒童歌曲，取決于學生是否可以能學以致用，而且幼師專業(yè)的學生大多文化素養(yǎng)不高，沒有受過專業(yè)鋼琴培訓學習，所以，幼師鋼琴教學內(nèi)容在考慮要與幼師專業(yè)特點匹配，在內(nèi)容選擇上要充分考慮實用性，同時又要讓學生容易理解且難易程度循序漸進。在教學實踐中，不應把教學的重點放在高強度的技能學習上，否則培養(yǎng)的學生未必會適合其未來要從事的幼兒教育工作。因此，在日常教學中在注重對學生鋼琴綜合能力培養(yǎng)，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)，在教學要充分體現(xiàn)“實用性”，使學生能學以致用。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣，注重基礎訓練

興趣在藝術類的教學過程中可以提高學生學習積極性，作用非常大，而幼師生學琴由于基礎薄弱、起點低，甚至有部分從沒有接觸過鋼琴，因此在學習初始會覺得吃力，比如識譜能力、音樂節(jié)奏感掌握都會非常困難，在這種情況下，培養(yǎng)學生學習興趣、培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，成為幼師鋼琴教學首要任務，需要教師在設計教學時從樹立學生的自信心入手，對學生比如彈奏方法、強弱的處理等表現(xiàn)好的環(huán)節(jié)及時給予肯定和表揚，學生很多時候是從教師的認可度來判定自己學習的能力，以此幫助學生獲得自信，培養(yǎng)學習興趣。學前教育專業(yè)學生學習鋼琴技巧教學目的是要在自己未來從事幼兒教學中實際運用，在教學內(nèi)容的安排方面，要讓學生從“聆聽”音樂開始，對新曲目有完整的認識，再引導學生體會其中音域強弱、技法技巧，欣賞不同演奏風格等，領悟作曲者要表達的思想內(nèi)涵，最后教師彈奏示范，規(guī)范學生基礎動作，讓學生練習基本技法，開展基礎性練習訓練，讓學生結合自己的感悟找到音樂規(guī)律，深化琴法意識，讓學生在用心聆聽和不斷練習中逐步提高彈奏技巧，學生的興趣與教學結合在一起，才能提高鋼琴教學的實效性，進而提升教學質(zhì)量和音樂教學的整體效果，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學形式，因材施教提高實踐技能

提高鋼琴教學過程中的實效性的策略，重要的一點是創(chuàng)新教學形式，因材施教。作為鋼琴教師，在課堂教學中帶學生做好基礎性訓練的同時，還要根據(jù)學生之間的個性差異因材施教，根據(jù)學生現(xiàn)有的鋼琴基礎分析和學生一起分析鋼琴彈奏過程中出現(xiàn)的問題，研究找出解決的方式，從而及時解決問題，這樣的教學能夠適應學生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，提高師范專業(yè)鋼琴教學實效性。在鋼琴課堂教學中，學生通過老師引導能夠充分地感受到鋼琴演奏的魅力，教師的人格魅力可以感染到學生，豐富的教學形式可以使學生感受學習的快樂，因此，教師必須積極創(chuàng)新教學理念與形式，結合學生的學習接受能力，對其動作、技巧進行強化，不斷培養(yǎng)學生鋼琴演奏能力與藝術審美能力，實現(xiàn)鋼琴教學的目標。

（四）情境教學，提升學生音樂素養(yǎng)

情境教學是指在教學過程中教師為了引起學生一定的情感體驗，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。鋼琴教學中，單純生硬的語言描述讓音樂基礎不高的學生感知樂曲情感、表現(xiàn)樂曲風格是很難的事，而讓學生在情境體驗中品味樂曲蘊涵的情感、表現(xiàn)意境，在學生初學階段特別重要。彈奏鋼琴是一種高雅藝術，可以提升學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的藝術氣質(zhì)。幼師鋼琴教學與專業(yè)院校鋼琴教學不同，因此，在教學中為提高實效性，應遵循幼師專業(yè)的教學特點，選擇適合幼師教育專業(yè)的教育模式，在教學中注重學生學習能力培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升，讓幼師的鋼琴教學更具有實效性，使學生可以成為合格的幼兒教師，勝任幼兒園的鋼琴音樂教學。

提高幼師鋼琴教學實效性任重而道遠，需要鋼琴教師從實際出發(fā)，秉承“以人為本”的教學理念，以學生認知水平為基礎選擇適合的教學內(nèi)容，在教學中組織形式多樣的鋼琴彈奏活動，激發(fā)學生的學習熱情，有效培養(yǎng)學生彈奏技能，讓學生在具體的實踐活動中找到學習鋼琴的樂趣，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

參考文獻

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