趣學 智學 愛學

蔣文亭

摘 要 自從20世紀教育改革以來，數字化教學資源已經成為現代教學的有力支持，有著其他教學手段無法比擬的優勢，《數學課程標準》也強調：“把數字化的現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入現實的、探索性的數學活動中去。”正確使用數字化平臺，能使課堂靈動起來，提高了學生學習數學的興趣和主動性，加深學生對數學學科的體驗，從而提升數學學習效率。

關鍵詞 數學;數字化平臺;學習效率

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0202-02

從一支粉筆、一塊黑板講完一節課，到膠片投影機、石墨打印機，再到現在的實物展臺、電腦PPT演示，教育始終走在時代的最前沿，信息技術的引入大大提升了課堂效率，讓數學教學更加直觀，更易讓學生理解。然而人無完人，一個問題的解決意味著新問題的出現，近年來筆者發現隨著年段的升高，學生在數學學習上壓力日益增大，兩極分化愈加嚴重。因為每個學生都有其個別性，不同的認知特征，不同的興趣愛好，不同的學習要求，不同的創造潛能，鑄成了千差萬別的學生。為有效促進每個學生的個性發展，也需要進行教育教學改革實踐與研究，為孩子的個性發展提供更好的環境和條件。同時三井實驗小學教師在落實“新課程”理念的過程中產生了許多的問題和困惑，傳統的教學模式已經不能滿足每個學生的學習需求，與學生的生活和經驗聯系不夠緊密，教師遇到了前所未有的教學挑戰，隨著新課程的進一步推進又使教師研究的志向更明確了，堅定了教師研究下去的信心和決心。目前為止，三井實驗小學嘗試使用青果在線平臺、QQ、微信、一起作業網、幾何畫板、珠峰平臺、投屏……等眾多數字化平臺開展實踐研究。筆者很榮幸能夠成為實踐小組的一員，接下來就這兩年實踐后的一些想法結合一些課例與收獲和各位一起分享。

一、趣學——數字化平臺提高學生學習興趣

數學教材之所以創設這么多的情境，目的就在于帶動學生學習興趣。然而隨著年級的增大，我們發現孩子們的學習積極性越來越低了，課本上靜態的情境已經調動不了他們的興趣了，課堂效率低下。那該怎么辦呢？很簡單，把情境做成一個微視頻放給學生看，他們會覺得很新奇，興趣自然就來了。筆者曾經上過一節《生活中的數學》，這節課主要通過情境讓學生運用統籌思想解決問題。筆者在課前找兩個孩子演繹情境，將條件與問題融合在視頻中。然后將視頻通過平臺發送給學生，學生小組合作解決視頻里主人公遇到的問題，同時視頻可暫?？苫胤?，之后請小組上臺匯報交流。雖然是初次嘗試如此大膽開放的課，但是效果確實意想不到的好，筆者低估孩子們了，針對視頻中的問題，他們會自己上網搜集資源，利用高鐵購票網、景點網站、百度地圖獲取各種所需的信息，運用之前學過的知識（經過時間、數量關系等）解決問題，上臺匯報，整堂課氣氛非?；钴S，可以看出大家都沉浸在這節課中，收獲也頗多。

二、智學——數字化平臺展現教師教學智慧

相信大家在教學一些需要學生動手操作，需要抽象與具體結合，需要現場得出數據的課時都有以下困難：沒有合適的材料演示教學，或者演示不到位出現歧義;解題過程不夠直觀，部分孩子理解不了;某些活動環節如現場投票統計，很占時間……種種原因導致課堂效率低下，學生學習效率更低。筆者所教授的班級也遇到類似的問題，之后筆者研究了各類平臺，最好是學生平時生活中也熟悉的平臺來改善教學，筆者選擇幾節比較典型的課進行設計，上下來的效果很不錯，這里簡單和大家介紹一下。

《三角形的三邊關系》這節課傳統教學方式讓學生采用小棒嘗試圍一圍，說說發現，但是一來由于小棒有厚度，會產生誤導，二來在任意畫一個三角形驗證猜想這一環節中，又要畫又要量還要算，浪費很多時間資源也不夠充分。所以筆者在第一個環節中把小棒換成線段，讓學生在平板上移動線段圍一圍，減少誤差，同時資源共享，學生可以查看其他同學的資源;在驗證環節中則讓學生利用幾何畫板，任意拉出一個三角形，三邊長度自動生成，節省測量時間，大大提升課堂效率。

《解決問題的策略——轉化》這節課筆者利用青果在線平臺給學生帶來了一節動手研究課。從例題中的兩個不規則圖形開始，讓學生在平板上移一移嘗試轉化，同時可以投屏現場演示轉化過程;在回顧以前運用到轉化策略的內容這一環節時，讓學生翻閱課本找一找，找到之后拍照上傳學習群，大家共享資源，提煉小結，達到教學目標;在練習中有一道歷年以來錯誤率非常高的題目，學生會想當然地認為紅色部分是一個3×3的正方形，從而得出錯誤答案，但實際上紅色部分比3×3的正方形要來得大，這里筆者借助青果在線平臺將這道題設計在平臺中下發給學生，學生可以通過平移、旋轉將涂色部分轉化為可以直接數出得數的圖形，也可以轉化白色部分，先數出白色部分面積，在相減得出涂色部分的面積，從而得到正確答案。學生下次遇到類似的題就能用轉化的方法輕松解決。

《復式統計表》這是一節數據統計課，在認識完復式統計表之后，書上的試一試是現場統計班里男女生進行統計，分析班里男女生對于各興趣小組的喜好情況。如果按照傳統教學模式，這一活動需要耗時15分鐘，所以筆者針對這一環節借助QQ群投票匯總數據來提升課堂效率，整個投票環節從發布到出結果1分鐘都不到，學生根據后臺自動匯總的票數填好表格，接下來就能把更多時間放在分析數據上，整個環節8分鐘足夠了。

三、愛學——數字化平臺讓學習變成一種愛好

自從學校開展數字化教學，學生對于能用數字化平臺上課非常感興趣，但是并不是每節課都能用上，也并非任何類型的課都需要用到，學生課后經常圍著筆者，希望能用平臺上課。筆者很感動，同時也在思考怎樣滿足孩子的要求。正好一款作業網APP在我校做宣傳，筆者研究了一下，發現這款作業APP下載安裝方便，里面題目類型齊全，布置起來也很方便，最關鍵的是學生提交作業后臺自動批閱，并進行數據分析，學生的完成情況、分數、題目錯誤率、錯題類型分布都能一鍵生成。老師只要針對錯誤率高的題目進行講解，這些題目也會自動保存在創建的錯題集里，供學生復習時鞏固。同時學生完成后，老師可以根據完成情況獎勵學生學習豆，學生可以用學習豆兌換獎勵，進一步提高學生的興趣，讓學生更加熱愛學習！筆者不定期會給學生布置一下，1小時之內數據就匯總出來了，學生可以先自主訂正，不懂的題目發班級群，會做的孩子把自己的方法與大家分享，即使在家里也能學得不少知識，更能展現學生學習的主體性，做學習的小主人。

四、結束語

數字化平臺教學成為現代課堂的有力支柱，不再是夢想，讓學生充分利用數字化信息技術，借著輕松、愉快的探索方式獲得學習上的成果與喜悅，帶上濃列的興趣與熱切的求知欲走出“題海戰術”，養成自主探索、操作驗證、歸納總結、應用拓展的自學習慣，真正實現“現代化的課堂”。因此小學數學教師們在教學實踐中應當積極發揮數字化教學的優勢，把數字化教學優勢與小學數學教學實踐努力結合，提升課堂效率，為培養2l世紀高素質的數學人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張永蓮.巧用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].新課程（上），2016（7）.

[2]翟秀清.新課標下的信息技術與數學課堂教學整合[J].現代教育探索，2009（7）.