問題情境提升小學數學教學效果淺談

高威

摘 要?問題情境教學的依據是實際教學的需要，結合具體教學的內容及學生的實際;問題教學情境的目的是為了更有效地實現教學中的“三維”目標，提高教學的效果和教學的質量。

關鍵詞?問題情境;創設教學;小學數學教學;效果的提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0047-01

在《數學課程標準》中明確的指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，課堂教學內容應該從學生已有的生活經驗和已有的知識出發，整合教學內容，創設生動有趣的問題情境，為學生提供從事課堂數學教學活動搭建平臺，從而達到激發學生對數學學習的興趣和學好數學的渴望。

一、對問題情境創設教學的初步認識

我從教近20年，在長期的教學與學習的過程中，發現這一現象：教師是采用問題情境創設這種教學方法，教師雖然很是認真地備課，但實際教學效果還是不盡人意：課堂氣氛的沉悶，直接影響著學生的學習興趣和課堂的教學效果。

數學的本身具有一定抽象性。利用問題情境創設讓抽象的數學更形象，使數學知識更加感性化，這樣就迎合了學生的心理成長規律、認知的特點。數學問題情境創設能喚起學生的質疑意識、問題意識、參與意識和合作意識。使學生在情境中產生好奇、渴求、探究、協作、交流等學習的欲望和學習的活動，不斷地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而獲得對數學知識的真正理解。通過自己的研究與實踐，讓問題情境創設在數學課堂教學中更加地有效合理，從而起到激發學生學習數學的興趣、好奇心和求知欲，進而使問題教學情境更好地服務于課堂教學，提高數學課堂教學的效果。

二、問題情境教學應該追求的目標

在教學過程中創設趣味的問題情境，讓學生通過生動活潑的問題情境，來幫助學生化復雜為簡單、化抽象為直觀、化無趣為有趣、化理性為感性、突破學生學習數學中的重難點知識。引導學生主動地發現問題，自覺地解決問題，培養他們質疑和探究的能力。以此達到“提高課堂教學的效率，培養學生的發散性思維能力、創新能力和綜合提高能力”的目標。

三、問題情境教學在落實過程中要解決的問題

關于問題情境創設，國內不少學校在課改初期就已經開始研究了。也積累了大量的經驗，也留下了很多寶貴的文獻資料。我們知道，不同的學生，不同的教師，不同的學科，同一問題的研究也是有很大區別的。問題是：我們是研究過，但教師做得怎樣，這應該是問題的關鍵。否則，問題的研究就不會顯現出它應有的價值。出于這樣的考慮，我認為要開展問題情境教學，要提升教學效果，就要解決好以下幾個問題：

（一）我們教師對問題情境認識的片面理解。教師只注重教學中某一環節的問題情境創設，或認為問題情境創設只限于課前的導入。實際則不然，我們的整個教學活動都應該處于一定的問題情境創設之中。

（二）只注重問題情境創設，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得問題情境的創設如同擺設，只是中看不中用，使問題情境創設與教學內容相脫離。

（三）形式豐富多彩，但實效較差。現在，有很多數學課走進了注重課堂氣氛，忽視課堂實效的怪圈，表現為：活動的氣氛很是熱鬧，活動的形式卻很花哨，學生熱熱鬧鬧上了一節課下來，似乎沒有學到什么知識。在高效課堂理念倡導下的課堂教學，提倡在數學教學中，教師應該創設與學生的生活實際，密切相關的數學學習情境。這一點，說起來容易，真正做到是比較難的。在聽課中發現，部分教師過于注重教學的問題情境化，為了問題創設情境可謂是“冥思苦想”。好像數學課脫離了情境，就脫離了學生的生活，就不是新課程理念下的高效課堂。而事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的問題情境，并沒有起到應有的作用和效果。特別是一些低年級的學生，往往因為被老師創設的問題情境所吸引，而久久不能進入學習狀態。有些高年級老師創設的教學問題情境也只是比較牽強地把生活中的一些問題搬入課堂，讓學生感覺老師只是變了一個問題的花樣。只注重表面的聯系，對學生理解數學知識增加了難度、對陶冶學生的情操也沒有起到太大的作用。這些問題亟需我們教育者給予重視，亟需我們教師用心去解決。

總之，“數學問題情境”是指教師根據教學內容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征，創設富有時代氣息的生活情境、問題情境、游戲情境等。數學問題情境主要是讓學生從各種數學信息中發現數學問題，并能對所發現數學問題自主進行合作與探究。它是學生掌握知識，形成能力，發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習，具體問題與抽象概念之間的橋梁。數學問題情境是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與現實生活的樞紐。在數學教學中，問題情境創設的核心：激發學生的問題意識和促進探究活動的有效進行，使學生思維處于上升的狀態，使課堂教學效果得到大大的提升，這是教學的目的，也是問題情境教學所的追求目標。