培養小學生學習數學積極性的有效途徑探究

班旦朗加

摘 要?新課程改革的一個重要理念就是激發學生的學習熱情，引導學生帶著積極的情感來展開主動的認知活動。在數學教學中我們不能只是機械地傳授知識，而是要重視學生學習積極性的激發與培養，帶領學生走進數學探究的世界，讓學生成為快樂的學習者、真正的發現者與探索者，這樣不僅利于學生對抽象知識的深刻理解與靈活掌握，同時更能讓學生真正感受到智力探究的樂趣、自主學習的樂趣，更能讓學生真正地愛上數學學習，愛上數學學科。

關鍵詞?小學數學;樂學;積極性;興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0061-01

學習積極性主動性是從事創造性學習活動的心理能動狀態，這種心理能動狀態包括認識的躍程度、情感的興奮水平和努力的強度等。學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的內在動力是提高課堂教學效率的關鍵。那么在數學教學中如何來激發學生學習的積極性呢？

一、突出學生的主體地位

現代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。所以發揮學生的主觀能動性，打破師生授受的傳統講授程式，促使師生之間、生生之間多方向交流，在共同活動中自主學習，獲得知識，成了課堂評價改革的關鍵?！皩W生是學習和發展的主體”，自然也是評價的主體，因此在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分。此時，教師就應在學生自評、互評的基礎上作好指導工作，為學生提供一些有效信息和評價語言，如指導學生如何多角度地去看待評價的問題，如何利用語言準確地表達自己的意圖等。

二、多鼓勵和贊揚，增強學生的自信心

自信心是一個人成功與否的關鍵因素。而自信心更多時候是來自教師、父母的鼓勵。

（一）適時、及時的夸贊。受到自己信賴的人（父母、老師）的表揚，會增添孩子的自信心，做事更加認真努力。

（二）充分尊重、信任學生。與學生有關的一切事宜都讓孩子擁有知情權，尊重孩子的意見，而不是強制性的讓孩子被動的接受“愛”心安排。

（三）多給予孩子積極有益的暗示。教師和父母直接的教育，孩子可能不愿接受，但是一些積極的暗示作用效果確實很明顯的。如表情暗示（眼神），榜樣暗示（以身示范），動作暗示（大拇指），語言暗示等等。在適當的時候真誠的給予孩子一些積極暗示，一定會收到意料想不到的驚喜。

三、科學提問很關鍵

教學過程中的科學質疑對提高中學生的學習積極性也起著一定的作用。目前的中學課堂教學存在一些問題。有些教師所提的問題沒有價值，這個問題沒有受到質疑，但不應該問這個問題;問題不是鼓舞人心的;在關鍵點上毫無疑問;提出疑難問題的時間不會讓學生有時間思考，學生不能立即回答。毫無疑問，對學生的自尊是一種挫折;復雜的時間和浪費時間不足以使學生參與高智商的教學活動。因此，應該同時掌握這個問題，不同層次學生的難度系數應該是不同的。課堂問題應根據初中生的特點，嘗試結合生活現實，設計能引起學生興趣的問題，激發學生積極思考，注重激發學生分析問題。如果我們能夠長期堅持下去，我相信學生的能力會慢慢培養，能力會得到提高，學生的學習興趣也會自然而然地得到培養。

五、培養孩子的廣泛興趣

大家都知道，廣泛的興趣，它更能夠在多方面積累兒童的感性知識，豐富知識，拓寬思維，在面對問題時以多種方式思考。沒有興趣地學習是一種痛苦的行為。學習興趣和學習熱情與主動性相輔相成。如何培養孩子的廣泛興趣？

（一）擴大孩子的視野，并經常鼓勵父母帶孩子離開家。外出或參加社交活動是一種很好的學習方式。

（二）從游戲中培養兒童的興趣。玩耍是孩子的本性。一些謎題和競爭性游戲可以激發孩子對某些東西的興趣。

（三）讓孩子多讀書。多給孩子推薦一些有益的適合孩子特點的書，像是趣味科學、腦筋急轉彎、自然奇觀等，最好是圖文并茂，孩子容易感興趣。也可以和孩子一起選擇他喜愛的書籍。

七、“立足于學生，服務于學生”的教學理念

中國的數學教育起步較早，積累了大量豐富的教學經驗。但是，在教育普及的過程中，小學數學教育實踐的現實暴露出許多問題。數學教育的重要性體現在教師的教學中。更多的精力集中在教學技能和手段上。接受教學的學生不太關心。黑板，書，粉筆可以完成教學任務?！皾M屋灌溉”和“填鴨”等教學模式很常見。有素質教育的“形狀”。老師不注重書本知識。無論學生的個體發展如何，忽視學生的不同思維，課堂就成了教師的獨角戲。教學仍然采用“職業教育”模式培養學生，社會充滿各種功利性數學輔導，加劇了學生被動接受知識，掩蓋和阻礙學生個性發展，得分第一，得分確定一切。思想和觀念嚴重影響學生身心的整體發展。在新課程標準下，更加注重數學知識的實用性，更加注重學生創新意識和能力的培養，激發學生多樣化、獨立的思維方式。在傳統的教育模式下，學生對知識的被動接受并不符合這種教學理念。需要將教師的主持人身份轉變為知識領導者，并將學生從傳統的被動接受者轉變為主動參與者，關注學生的興趣、愛好和個體差異，并針對不同的個體需求學生們，制定不同的培訓計劃，建立以學生為基礎的新概念，為學生服務，建立新的、平等的師生關系。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與小學課堂教學行動策略[M].中國人事出版社，2006.