小學數學教學中空間想象力培養

張洪英

摘 要?隨著新課程改革的發展及素質教育理念下要求發展學生的綜合素質，小學數學教學過程中越來越重視對學生綜合能力的培養，培養學生的空間想象力成為了目前小學數學教學過程中的基本目標及重點、難點。

關鍵詞?小學數學;教學空間;想象力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0082-01

在小學數學的教學過程中培養學生的空間想象力主要是指培養小學生的猜想能力、操作能力、分析思考能力及對空間圖形的觀察能力等方面，學生的空間想象力的提高會直接促進學生數學綜合素養的提高，對于提高小學生數學成績及學習水平有著較為積極的意義。

一、現階段小學數學教學中培養學生空間想象力的現狀

現階段的小學數學教學過程中雖然重視培養學生的綜合素質，但對于培養學生空間想象力的重視程度不高，部分教師對于空間想象力培養的認識不夠充分，雖然很想對學生進行空間想象力培養，但卻尋找不到合適的方式進行培養，以至于將培養學生的空間想象力這一教學內容擱置在一邊，導致學生在學習數學的過程中出現固定思維較為嚴重及缺乏想象力的現象出現，嚴重影響了小學生數學綜合素質的提高及思維能力、創新能力的提高。

二、小學數學教學中空間想象力培養措施

（一）創設空間想象力相應的情境進行教學

小學數學教師在進行小學數學教學過程中應結合課本實際內容，結合學生的實際情況對小學生空間想象力進行培養，小學數學教學過程中許多教學內容及知識點均與空間想象力有著較為密切的聯系，教師應在教材、課本及課外拓展練習中找出相應的材料及習題，將其作為開發學生空間想象力的習題及練習，在日常學習過程中培養學生的空間想象力。

（二）構建空間想象氣氛

要想拓展小同學們的空間想象力，為學生構建很好地空間想象氣氛這也是極其緊要地。因為只有恰到益處的氣氛襯托，最終成形的教學效率才會令人合意。在詳細的教學活動展開中，教師要營造一個主動向上的課堂氣氛，提倡學生多想象，并且要敢于發出質疑的聲音。同時對于學生在學習實踐中迸發出來的空間想象力的火花應該給予主動的維護，這些都可能成為滋生學生形成空間想象力的“火種”。而且其對于一些看上去有些荒繆的想象，教師都不應該予以指責，因為也許教師的一個橫加指責，一個具有想象力的少年的性格便被抹殺在了搖籃里。

（三）豐富空間想象內容

要想同學們的空間想象力變得越來越豐富，教師就必然沖破常規意識和教材的束縛，讓空間想象力的教學內容變得越來越的多樣化。在詳細的教學過程中，關于空間想象力的相關內容應該深入到每個環節，只有通過各個環節的熏陶和釋放，空間想象力才會逐漸在同學們的腦海中形成和創立起來。同時，教師的教學也應該越來越的不拘一格，講故事，做游戲等技巧都可以被全面的利用起來，在這些多樣化內容的刺激下，學生想象力一下子被調動出來，最終的教學效率一般是事半功倍的。

（四）新生活化情境，激發學生自主想象的積極性

激發學生空間想象能力的最好方式是提高學生的學習自主性，在空間想象力的培養過程中，教師只能處于引導地位，幫助學生樹立空間想象畫面。學生只有自主在頭腦中構建抽象圖形與情境才能真正得到鍛煉。然而，空間想象是一種“燒腦”行為，若想讓學生思考的自主性得到提高，還需激發學生自主想象的積極性。為此，教師便可以創設生活化情境，讓學生將生澀乏味的數學知識與生活情境融入一起，從而有效地激發學生學習興趣，并主動地進行空間想象。

（五）強化實踐性教學，提高學生的空間想象力

實踐能夠有效提高人的空間想象力，為此，在小學數學教育中亦不能過于依賴模仿和記憶的方式培養學生的空間想象力。空間想象力的培養沒有章法可尋，單純地依靠記憶不僅不能長久，反而會限制學生空間思維能力的發散。為此，小學數學課堂教學要轉變現有的教學模式，盡快強化實踐性教學模式，通過實踐性教學讓學生在自主探究、合作學習中培養其空間想象力。

（六）創設多樣化的教學活動，通過學以致用培養空間想象力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生正處于追求娛樂性生活的年齡階段，在學習生活中亦是如此，生動有趣的教學模式能激發學生學習的積極性與主動性，防止學生增加對學習的抵觸。為此，教師應該盡可能創設多樣化的教學活動，通過娛樂性強的教學活動激發學生的學習熱情與積極性，從而在愉快的課堂活動中將數學知識融入進來，并使學生的空間想象力得到良好培養。

總之，空間想象力是一個人應該具備的基本能力。在小學教育中，良好的空間想象力能幫助學生更好地接受數學知識，尤其是空間幾何知識的學習，良好的空間想象力更是一位得力的“助手”。為此，教師必須轉變傳統的教學模式，積極在數學課堂中結合所學習的內容對學生的空間想象力進行培養，并在數學課堂中創設抽象空間的想象內容，讓學生能在潛移默化的氛圍中逐漸使自身的空間想象力得到培養。

參考文獻：

[1]王婷.淺談小學數學教學中學生的空間想象力培養[J].中國校外教育，2014，2（S2）：400.