淺談農村語文教學

宋曉蕓

摘 要?當前教育的發展為語文課堂教學增添了無限活力，但隨著改革的不斷深入，給農村語文教育教學也提出了諸多新的挑戰，值得農村教學一線的執教者深思。作為一名農村語文教師，就應該踏實勤奮，銳意進取，不斷探索，充分發揮農村特有的資源，變被動為主動，揚長避短，則農村語文教學的明天將會更加美好！

關鍵詞?農村教育;語文教學

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0085-01

義務教育語文課程標準指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文課程的基本特點是“工具性與人文性的統一”。當前教育的發展為語文課堂教學增添了無限活力，但隨著改革的不斷深入，給農村語文教育教學也提出了諸多新的挑戰，值得農村教學一線的執教者深思。

一、輕文重理、輕母語重外語的理念根深蒂固

傳統應試教育的觀念還在左右著大多數家庭，加之許多人想要得到一份稱心的職業與優異的考試成績是有直接聯系的，這就導致家長和學生都要千方百計地提高考試成績。如果您有興趣去調查一下屢禁不止的課外補習市場，就會發現補習語文知識的場所寥寥無幾，那些讓學生犧牲假期時光和雙休日的理科補習班和外語補習班如雨后春筍。“學好數理化，走遍天下都不怕”曾經在學生中廣泛流傳。許多學生認為數理化考高分容易;而語文即使花費許多時間去讀、去做，真正考高分又談何容易？但要考及格并不很難，這樣就造成相當一部分學生忽視了語文學習。一些學校的招生和部分崗位的招考對外語成績有有特別的規定，所有這些眾所周知的原因造成了人們思想上和行為上的輕文重理、輕母語重外語。

二、學習中華傳統語言文化的氛圍趨于好轉

我們這個有十幾億人口的泱泱大國，每年走出校門的學子有幾百萬之多，而在這眾多科目中除了那些特殊崗位，應用頻率高的還是漢語知識。語文課程作為中華民族母語教育課程，不僅是學生學好其他課程的基礎，更是學生全面發展和終身發展的基礎。語文作為我國教育不可缺少的一門學科，在任何一個階段的教育中都占據著重要的地位，是我國人類交流的重要語言。應該讓家長和學生懂得我國傳統的語言文化是中華民族智慧的結晶，是炎黃子孫文明成果的載體，是推動人類社會進步和民族文化發展的最佳工具，也是衡量我國國民素質優劣和社會進步程度高低的標準。一個國家，國民掌握的知識越多，標志著整體國民素質和社會文明程度越高?，F在我國政府對傳統文化的學習越來越重視，新的課程改革更加肯定了語文課程在人的全面發展中的重要地位。電視節目中的“漢字聽寫大賽”“中華詩詞大會”等無不綻放出了中華文化的璀璨光芒。這一切都為人們學習祖國語言文字有著積極地促進作用。人們嘗試到了語文知識在生活中的運用的廣泛性，從家庭到學校，對學習傳統文化知識的興趣越來越濃厚，對語文課程的學習越來越重視。

三、充分運用農村大課堂進行語文教學

《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！鞭r村是學習語文知識的廣闊天地，這為農村語文教學提供了優越的舞臺。語文教材中所選入的書寫農村題材的課文占了很大比例，比如小學語文課本中的《王二小》，中學語文教材中魯迅的《從百草園到三味書屋》《故鄉》，所寫內容農村孩子都非常熟悉，農村語文教師要利用好這一優勢，讓學生盡可能的走入大自然中去，開闊視野，提高學習效率，其效果遠遠超過教師在教室里照本宣科。也為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下了基礎。

農村學生面對作文訓練普遍存在著畏難心理。存在這種心理主要源于自己對有限的生活圈內的人、事、物缺乏全面的、細致的、深入的了解，更談不上拓展和延伸;學生對人、事、物的觀察往往停留在現象表面，缺少對各種事物之間聯系的歸納和概括;在平時的語文學習過程中，基礎知識、名言警句、精美短語的積累也不夠;課外閱讀少，在自己的頭腦里，缺乏寫作的材料。所以，農村語文教師在利用農村這片土地指導學生學習教材內容的同時，應該指導學生認真觀察大自然的飛禽走獸、花草樹木，培養他們的觀察能力，積累素材，激發他們的寫作興趣，從片段練習到寫出較為完整的作文。讓他們寫起來有話可說，逐漸克服學生在寫作時存在的心里障礙。還要讓學生熟悉自己家鄉的生活環境，了解家鄉的傳統生活文化，使之成為學生作文豐富素材來源的重要渠道。要通過了解家鄉的傳統習俗、閱讀風土人情、發掘人文知識、清楚民俗風情等。明確家鄉深厚的文化內涵，豐富自己的閱歷，增強對家鄉的真摯情感，從而把這些生動的素材融進自己的作文內容之中。這些原生態的，帶有濃郁地方特色的資源，極大的豐富了學生的語文知識，也收獲了作文材料，學到了習作的方法，收到事半功倍的效果。這樣學生要將自己熟悉的材料變為文字，他們有話可說了，寫出的文章情節清楚，內容具體，語言自然不乏生動。因此，閱讀家鄉傳統生活文化，不僅豐富了學生的寫作素材，而且通過寫家鄉的人和事，使他們感覺到作文易寫、好寫，增強寫作的信心，最終達到樂寫。

總之，農村語文教學存在著許許多多的短板，教學設施、學生基礎、家長的認識、教師能力等都趕不上城市。教學又是一門藝術，語文教學更是一門藝術，而農村的語文教學則更是一門“無米之炊”的藝術，提高農村初中語文教育教學質量是一項長期而艱巨的工作。