究“根”問(wèn)“源” 助“苗”成長(zhǎng)

蔡人國(guó)

摘 要此文從研究后30%的學(xué)生，究根問(wèn)源，助學(xué)生成長(zhǎng)，擺脫后30%率，針對(duì)所存在的在因，分別從以幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：營(yíng)造氛圍，“喚醒”學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;精心設(shè)計(jì)課堂，“驚醒”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，“激醒”學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;優(yōu)化作業(yè)，“解醒”學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，"換醒”家長(zhǎng)，讓她們重拾對(duì)孩子的信心，建立良好的關(guān)系一起靜等花開(kāi)，收獲成果。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村學(xué)生;后30%率;課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0107-01

臨海市實(shí)行陽(yáng)光招生以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的生源相對(duì)以前有了一定的變化，但差的學(xué)生無(wú)論你實(shí)行什么樣的政策，是不會(huì)跑到城市學(xué)校去的，所以差的學(xué)生數(shù)是不會(huì)變少的，無(wú)非中等學(xué)生比以前多幾個(gè)，生源差是后30%一個(gè)重要原因，再加上家庭因素、學(xué)習(xí)本身難枯燥，老師等多種原因。

一、究根問(wèn)源，分析農(nóng)村學(xué)生后30%高的成因

近幾年，臨海市實(shí)行陽(yáng)光招生，農(nóng)村中學(xué)沐浴了陽(yáng)光的溫暖，生源較以前有了些改觀，但還是有大批差生存在，而且學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在著很大的問(wèn)題，家庭也是一個(gè)原因，“染于青而青，染于黃而黃”，家庭不良影響是產(chǎn)生后進(jìn)生的“先天”因素。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞钱a(chǎn)生師生離心力的主要原因。反而增添了學(xué)生的逆反心理，惡化了師生關(guān)系。

二、措施及策略

（一）要營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，“喚醒”學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能使學(xué)生在不知不覺(jué)中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

（二）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，“激醒”學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要以良好的情緒狀態(tài)投入課堂教學(xué)，去教我們的學(xué)生，而且要對(duì)自己的學(xué)生要有充分的了解。人是復(fù)雜的動(dòng)物，每個(gè)人都是不同的，這叫個(gè)性差異。我們一定要在平時(shí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一步一步向前進(jìn)。不同的學(xué)生采取不同的教育方式，所以一堂課下來(lái)總有學(xué)生聽(tīng)得懂，有的學(xué)生聽(tīng)不懂，但要盡最大努力使更多的學(xué)生聽(tīng)得懂，不會(huì)的學(xué)生課后再一個(gè)個(gè)解決。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂，“驚醒”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。來(lái)源于生活，并作用于生活，而且學(xué)生對(duì)生活中的一些事情是比較感興趣的，所以我們課堂何不從生活引入，或參插一些生活的例子呢？如學(xué)習(xí)平方差時(shí)，引入五顏六色的火龍果圖片，驚醒了學(xué)生，幾乎每個(gè)學(xué)生都在想，老師今天上什么課？火龍果居然還有那么多種顏色，我都沒(méi)看過(guò)，也沒(méi)嘗過(guò)，我順勢(shì)往下說(shuō)：“我也沒(méi)嘗過(guò)，也是第一次在街上看到，出于好奇，就問(wèn)了那老爺爺多少一斤？”老爺爺說(shuō)：“本來(lái)賣(mài)5元一斤，你買(mǎi)多一點(diǎn)給你便宜點(diǎn)，4元8角一斤”，我撿了幾個(gè)一稱，5斤2兩，老爺爺算了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)算出多少錢(qián)，想向旁邊的人借計(jì)算器，可拿到計(jì)算器以不會(huì)，我說(shuō)：“老大爺，總共24.96元，我給你25元不用找了”。老大爺用驚奇的目光看著我，怎么算的？同學(xué)們你們知道怎么算的嗎？充分的激起了學(xué)生的好奇心，記得這節(jié)課平時(shí)老趴著睡覺(jué)的學(xué)生也很認(rèn)真的聽(tīng)課，居然聽(tīng)懂了，這更讓我堅(jiān)信，只好我們精心設(shè)計(jì)好每堂課，我想總能挽回一部分學(xué)生，讓他從迷失的道路上回來(lái)。

（四）優(yōu)化作業(yè)，“解醒”學(xué)生，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心。生源差，學(xué)生基礎(chǔ)也差，如果一份作業(yè)10個(gè)題，學(xué)生只會(huì)做兩三個(gè)，或是一個(gè)也不會(huì)做，你如果一定要讓他做好交上來(lái)，他肯定要去同學(xué)那里抄作業(yè)，那么這份作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有意義嗎？所以我覺(jué)得設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)很重要，要適合我們自己的學(xué)生，不要一味的利用現(xiàn)成的資料，因?yàn)檫@些并不一定適合我們的學(xué)生。

（五）“喚醒”家長(zhǎng)，建立良好的關(guān)系。在家長(zhǎng)眼里，我的孩子只因?yàn)樽x書(shū)差了，才會(huì)留在農(nóng)村學(xué)校，要是讀書(shū)好早就去學(xué)院附中，外國(guó)語(yǔ)去了，所以他們?cè)趯?duì)孩子的學(xué)習(xí)上已經(jīng)失去了信心，很多家長(zhǎng)們常想我的孩子只要他能畢業(yè)就好了，學(xué)習(xí)也不想管了，管了也沒(méi)用。什么使孩子家長(zhǎng)放棄了自己的孩子，那就是小學(xué)六年的成績(jī)，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但在中國(guó)教育體制下，家長(zhǎng)們很難做倒不用成績(jī)?nèi)ズ饬孔约旱暮⒆樱轻槍?duì)這些家長(zhǎng)，我們應(yīng)該做些什么呢？我們要時(shí)不時(shí)進(jìn)行家訪，說(shuō)說(shuō)孩子在校表現(xiàn)好的一面，孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓家長(zhǎng)知道我們對(duì)他孩子的重視，讓家長(zhǎng)配合我們管好學(xué)生，一起進(jìn)步，一起努力，讓家長(zhǎng)重拾對(duì)孩子的希望。

新課改的精神、理念的轉(zhuǎn)化;尋找原因，激學(xué)生潛能、優(yōu)質(zhì)高效、降低后30%率，不是一朝一夕的事，農(nóng)村中學(xué)相對(duì)落后，生源也差，但只要教師乘著課程改革的春風(fēng)，善于動(dòng)腦筋、想辦法、出點(diǎn)子，一定能給我校的學(xué)生帶來(lái)最合適的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.今天怎樣做教師（點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例中學(xué)）[M].華東師范大學(xué)出版社，2005（09）：12-123.