淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

潘志東

摘 要?近年來，隨著新課改的普遍實(shí)行，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，人們對課堂教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。我們的學(xué)習(xí)和生活都離不開數(shù)學(xué)，猶如魚離不開水一般，數(shù)學(xué)在我們的學(xué)習(xí)和生活中起著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，因而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是每個(gè)一線數(shù)學(xué)教師必須思考的問題，也是必須要達(dá)成的目標(biāo)。由此，筆者從課前預(yù)習(xí)、課堂交流、課后復(fù)習(xí)三方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略展開敘述。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0116-01

在新課改中，要求教師革新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)及其綜合能力的提升。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂的弊端依然存在，如教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生沒有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會;教師受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)校也將“學(xué)生得高分”作為評價(jià)教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致忽視了對學(xué)生綜合能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的心理發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行敘述，以期對廣大教師的教學(xué)提供借鑒。

一、課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一。課前預(yù)習(xí)是提高聽課效率的重要前提，聽課的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量常常是成正比例的。預(yù)習(xí)不僅能加強(qiáng)新舊知識間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。如果學(xué)生養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)揮不可估量的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”一課前，筆者為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，百分?jǐn)?shù)存在于我們生活的方方面面，我們中的有些學(xué)生在說話時(shí)也經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在老師布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，再結(jié)合生活中的事例，找找哪些用到了百分?jǐn)?shù)，下節(jié)課我們進(jìn)行比賽。”學(xué)生們都很興奮，對下節(jié)課的到來充滿期待。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生提出了很多百分?jǐn)?shù)的用法，如天氣預(yù)報(bào)今晚的降水率是20%，大豆的發(fā)芽率是70%，手術(shù)的成功率是80%，產(chǎn)品的合格率是90%等，筆者對學(xué)生的回答給予了表揚(yáng)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對百分?jǐn)?shù)知識有了一定的了解，再結(jié)合筆者的講解，學(xué)生們便深刻地理解了百分?jǐn)?shù)的含義和用法。可見，課前預(yù)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、課堂交流，提高課堂效率

課堂交流是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有了一定的了解和認(rèn)識，也會產(chǎn)生一些自己無法解決的疑問，對此，就要安排學(xué)生進(jìn)行課堂交流。同時(shí)，課堂交流除了能集思廣益、答疑解惑外，還能提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、深入的課堂交流。

例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)中有這樣一個(gè)問題：一節(jié)課有3（2）小時(shí)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是這節(jié)課的3（1），教師講解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)間是這節(jié)課的5（1），其余時(shí)間學(xué)生用來做課堂練習(xí)，那么他們做課堂練習(xí)的時(shí)間是這節(jié)課的幾分之幾？學(xué)生們提出了兩種做法，一種是3（2）-3（1）-5（1），另一種是1-（3（1）+5（1）），并對這兩種做法誰對誰錯(cuò)爭論不休。筆者便引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在一番激烈的討論過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種做法的差異在于被減數(shù)不同，在認(rèn)真思考后確定第一種做法是錯(cuò)誤的。可見，這樣的交流不但幫學(xué)生認(rèn)清了問題，還給學(xué)生帶來了很大的感悟，即要認(rèn)真審題，挖掘問題的內(nèi)涵，從而很好地提高了課堂教學(xué)效率。

三、課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識

小學(xué)生以無意識記憶占主導(dǎo)，他們的記憶保持時(shí)間短暫，理解力也不強(qiáng)，這便解釋了為什么很多學(xué)生本來在課堂上學(xué)得很好，但是過了一兩天可能就忘記或印象不深刻了的原因。由此，讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)是很有必要的，不僅能鞏固記憶、加深理解，還能溫故知新，使學(xué)生將知識掌握得更扎實(shí)。

例如，在學(xué)完“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課后，筆者便給學(xué)生布置了一個(gè)課后復(fù)習(xí)作業(yè)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們在課下嘗試自己制作統(tǒng)計(jì)圖，并思考學(xué)完這節(jié)課收獲了什么？”筆者這么做的意圖就是通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生整體思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再聯(lián)系生活實(shí)際，從而鞏固折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法及其作用。在下節(jié)課一開始，有學(xué)生告訴筆者：“老師，我查了去年每月的天氣情況，做了一個(gè)折線圖，我發(fā)現(xiàn)去年的6、7月份氣溫最高，1月份氣溫最低。”這位學(xué)生的做法很好地說明了他已深刻地理解了折線統(tǒng)計(jì)圖的知識，筆者對其給予了表揚(yáng)。可見，讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)有很重要的作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，而課堂學(xué)習(xí)又是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑，因此要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師必須革新教學(xué)理念，在課前、課中、課后三方面入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，這樣能夠?yàn)樗麄円院蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋菊.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（06）：71.