課堂討論法在初中化學課堂的應用研究

吳云新

摘 要?在我們的教學過程中，我們可能都會有這樣的經驗，學生自主探究問題比純粹教師講授的效果要好，因此，科學探究是學生必不可少的素養之一。在初中化學課堂，科學探究的原則是合作與討論，所以課堂討論對學生的成長來說非常重要。如果將課堂討論法應用于初中化學課堂，就需要教師轉變教學觀念，將學生置于課堂的主體地位，并通過運用一定的教學方法，有效地把控課堂進程。接下來，我將結合日常的教學經驗，談談課堂討論法如何高效地在初中化學課堂進行應用。

關鍵詞?初中化學;課堂討論法;討論小組;討論問題;討論氛圍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0134-01

課堂討論法指的是教師通過在課堂上為學生創設教學情境，引導學生參與討論，并根據課堂進度進行提問，以此來保證課堂效率，所以課堂討論法在課堂的效果好壞，取決于教師對課堂的把控能力和自身的教學水平。并且，初中階段的學生剛開始接觸化學這一學科，讓學生之間進行討論，可以碰撞出思想的火花，進而可以使他們加深對知識的理解和記憶。所以，初中化學教師要轉變教學觀念，不斷培養學生的綜合素質，進而提高課堂效率。

一、有效劃分討論小組，確保討論順利進行

為保證化學課堂教學的順利進行，有效地劃分討論小組是非常有必要的。一般情況下，每個討論小組可以安排5-6個人，避免每組人數太少，課堂不活躍，或者每組人數太多，課堂進程難以把控。每一小組中都盡量有學習成績良好、性格開朗、表達能力強的學生，且每一組實力相當。同時，教師也可以引導學生毛遂自薦，以此確定每組的組長，這樣不僅可以培養學生的責任感，還有利于幫助成績較差的學生提升成績，從而促進全體學生的共同發展。

例如，我們在為學生講解《對蠟燭及其燃燒的探究》這一實驗時，可以通過合理劃分討論小組，保證討論的進行。首先，我們在課上點燃蠟燭，讓學生觀察火焰的顏色和分層情況，并將火柴梗平放入火焰中，1秒鐘取出，也引導學生觀察現象;接著，根據課前分組，我們可以首先向學生提出這樣一個問題：“通過剛才的實驗，大家觀察到了什么現象？為什么會有這樣的現象？”然后，教師可以安排學生自由討論，并給予學生5、6分鐘的討論時間，在討論的過程中，教師可以觀察每組的討論進展，出現正確答案時可以引導思路正確的學生講解給組員。最后，討論結束時，教師還應鼓勵各組之間有效競爭，積極發言。在討論過程中，成績好的學生對知識的掌握更透徹，程度差的學生也能有所進步。所以通過有效劃分討論小組可以保證課堂討論的順利進行，進而才能保證初中化學課堂的效率。

二、科學設計討論問題，激發學生參與欲望

在教學過程中，大部分學生可能都會覺得化學課堂太枯燥，所以難以激發他們的學習興趣，進而導致課堂氣氛沉悶。所以，如何活躍課堂氣氛，激發學生對化學這門課的學習興趣是教師應該考慮的問題。而將課堂討論法應用于化學課堂，通過對討論問題的合理設計，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中更好地學習和理解知識，進而激發他們的參與欲望。

我們以《燃燒與滅火》這一部分的講解為例，通過為學生提出一些具有探究性的問題，激發他們的參與欲望。首先，我們利用多媒體，為學生播放燃燒或者火災視頻;接著，教師可以為學生提出這樣的問題：“具備了什么條件才能夠燃燒？在我們的常識里，當發生火災時，應該用什么滅火？原理是什么？”;然后，我們引導學生仔細看教材，并進行小組討論，爭取能夠得出一部分結論;然后，教師再對這一部分內容進行詳細的講解，使學生對燃燒的條件、滅火的原理和方法有全面的了解。由此可見，通過設置這樣的問題，比單純的教師講授更能激發學生參與到課堂教學的欲望。所以，課堂討論法引入到化學課堂時，教師要注意問題怎樣設計才能調動學生的積極性，注意到這一點，便為提升化學課堂的教學質量奠定了良好的基礎。

三、積極營造討論氛圍，全面提高課堂效率

學生的學習效率、學習積極性以及學習興趣都與課堂氛圍有著直接的關系，因此教師在引入課堂討論法時，要注意積極營造討論氛圍。教師可以將呆板的說教轉化為詼諧幽默的交流，也可以注重自己的表情、手勢等，引導學生參與到課堂討論的氛圍當中，只有這樣，才能使課堂討論法更高效地運用到初中化學課堂中。

例如，在教學《空氣》這一部分內容時，教師通過引入一個學生感興趣的話題，營造良好的討論氛圍。首先，教師在課程進行之前，用一種輕松的語氣問學生為什么人類生活在地球，而不是生活在其他星球？然后，當課堂氣氛非常活躍以后，再為學生設置問題：“空氣的成分是什么？有什么性質和作用？”接著引導學生進行討論。通過這樣的形式來引起學生的討論，同時也在課堂上營造了積極討論的氛圍，進而才能提高整堂課的效率。

綜上所述，課堂討論法應用于化學課堂，不僅能激發學生學習的積極性，更能引導學生樹立創新性思維。教師可以通過對討論小組、討論問題的合理設置，實現提高學生學習成績，并構建高效課堂的教學目標。

參考文獻：

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[2]曹玉民，徐建慧.試論化學教學中的課堂討論法[J].化學教育，1988（01）：12-15.