制定責任合同書 培養(yǎng)低年級學生責任心

陶莎

摘 要?低年齡段的孩子容易以自我為中心，責任心的培養(yǎng)迫在眉睫。通過制定責任合同書的形式，讓學生、家長、老師更具體的參與進來，加大了責任心培養(yǎng)的時效性。

關鍵詞?責任意識;責任心;責任合同書;行為習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0152-01

一、面臨的問題

案例1：父親節(jié)要到了，我特意布置了一項任務，在家里準備一些手工材料與工具，課堂上我們要一起為自己的父親做一些小禮物。任務在前一天布置，還提示了可以準備膠水、剪刀、彩紙等東西，提前預想要準備的禮物。任務布置的非常清晰，在剛開始準備上活動課的時候，卻發(fā)現(xiàn)好幾個小朋友都沒按要求帶來相關材料和工具，他們都說：“媽媽沒準備”。

案例2：一天將要放學的時候，我走進吵吵嚷嚷的教室，可以看得出來孩子們要回家了都非常高興。而我卻被在天空飛舞的紙團嚇住了，兩個調(diào)皮的男孩子在哪玩“丟炸彈”。我不幸被“炸中”，而且可以看到他們課桌周圍已經(jīng)布滿了“炸彈殼”。我走過去對他倆說：“要將丟在地上的紙團撿起來哦！”可是他倆都否認是自己丟的。于是，我彎下身來撿，他倆勉強配合了一下。

二、現(xiàn)存的困惑

家長認為孩子還小，沒必要對孩子的行為習慣、思想進行苛責，就沒有認真加以引導、教育和行為習慣培養(yǎng)。導致遺留下很多問題。這種“媽媽沒給我準備”、“不是我丟的”等現(xiàn)象，表現(xiàn)出孩子們難以做到自己的事情自己做、對自己的行為負責、不關心環(huán)境缺乏社會責任。綜合表現(xiàn)為孩子責任心的缺乏。責任心指的是一個人在集體生活中，對自身行為規(guī)范、應履行職責的意識和自覺態(tài)度，責任心屬于一種習慣，也是非常重要的素質(zhì)。對于小學低年級學生來說，責任心的培養(yǎng)是自身健康成長的基礎，也是健全人格的關鍵。如何培養(yǎng)低年級學生的責任心呢？這就需要從學生的認知水平、興趣愛好出發(fā)，調(diào)動低年級學生的興趣和主觀能動性，讓學生自覺參與到其中，教師與家長以身作則，起到榜樣和監(jiān)督作用。

我結(jié)合他們的性格特征進行分析，需要采取興趣導向下，運用激勵的方案才能更好的引導學生主動意識到自己的責任，并培養(yǎng)良好的負責任習慣。模擬社會生活中簽訂的合同，簽訂雙方必須嚴格執(zhí)行，將合同書引入到教育中，激發(fā)學生的社會角色意識，讓學生在激勵作用下關注自身責任意識與習慣的培養(yǎng)。

三、問題的對策

為培養(yǎng)低年級學生成為有責任、有自理能力、為他人著想的人，可以引入簽訂“責任合同書”活動，包括“家庭責任合同書”與“班級責任合同書”，讓學生明確自身在家庭和班級中的責任和義務，并在監(jiān)督激勵舉措下，培養(yǎng)學生責任心。

四、責任合同書的制定，應該包括下面這些內(nèi)容：

（一）崗位確定：學生在家庭和班級中，分別充當著家庭一份子和班級成員的身份，需要確定有自理崗位，比如：在家庭中整理房間、收拾學具，在班級中整理課桌，保持座位周圍的清潔等。還應該有為他人服務的崗位，家庭崗位中，需要做力所能及的事情，比如打掃清潔、收拾碗筷、晾曬衣物，班級崗位中也需要能為班級同學、教師做一些自己能力范圍內(nèi)的事情。

（二）崗位職責：自理崗位方面，需要學生將屬于自己的事情做好，并照顧好自己，不讓家長和教師擔心;服務崗位方面，需要學生學會幫助他人，服務集體。

（三）實施方案：在責任人與監(jiān)督人簽訂好合同書后，責任人就必須認真履行職責，完成各項責任，監(jiān)督人需要實時監(jiān)督，并做好記錄，合同到期后，給予全面評價，并做好激勵舉措。

（四）張貼位置與保管：家庭責任合同書一般張貼在學生自己的房間中，班級責任合同書一般由班級內(nèi)監(jiān)督人負責管理。

在簽訂責任合同后，監(jiān)督學生執(zhí)行，培養(yǎng)學生責任心的過程中，需要注意下面這些問題：

一是簽訂文字性的合同，培養(yǎng)責任意識和責任心。文字性的合同更加具體、直觀，且表達含義更直接，不會存在模糊的情況。為培養(yǎng)低年級學生的責任心，在制定文字性責任合同后，家長、教師應該幫助學生理清在家庭中、班級中，自理崗位、服務崗位分別包括哪些內(nèi)容。幫助學生養(yǎng)成制定工作表的習慣，培養(yǎng)學生的責任意識，并逐步發(fā)展學生的責任心，讓學生學會對自己、對集體和社會負責任。

二是合同執(zhí)行過程中，家長、教師要嚴格督促，及時檢查，做好跟蹤觀察。在家庭責任合同中，監(jiān)督人為家長，家長應抽出一定時間來對學生進行觀察，實時記錄，并運用方法和激勵性的舉措來提醒，幫助矯正低年級學生不良行為習慣。

三是學生在履行合同的相關要求后，家長與教師要及時肯定、積極鼓勵。對于低年級學生來說，他們的自我約束能力較差，需要他人或長輩的幫助。在積極肯定下，讓學生明白自己能將自己做好，并將其轉(zhuǎn)化為責任感。

五、未來的展望

學生責任心的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，雖然半年時間較短，只能初步培養(yǎng)學生的責任意識，但是我相信，通過家長和教師的幫助、引導和激勵，學生們在責任合同的輔助下，會不斷明白自身在家庭與班集體中的責任和義務，不斷養(yǎng)成良好的履行責任的習慣，培養(yǎng)自身成為有責任心、有擔當?shù)娜恕?/p>