小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析（1）

摘 要?隨著我們國家相繼做出的規定，對于小學教學的綜合性素質教育提出了更高的要求，要求小學生在“德智體美勞”上全面發展。隨著小學數學創新教學的開展，對教學中激發學習的學習熱情、提高理論實踐的結合能力、促進學生的全面發展方向提出了新的要求。

關鍵詞?小學數學;教學創新;有效問題情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0155-01

數學是一門藝術性極強的學科，它在培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力方面具有很強的推動作用。培養獨立思考的主要方向是學生具備獨立思考的條件，培養邏輯思維能力的前提是有專業的人引導。因此這個艱難的任務就放在教師的肩膀上。對于小學教師來說，承擔著輔助學生學習的重要責任，同時也照看了學生成長的各個方面，扮演了亦師亦母（父）的角色，對于小學階段的小朋友來說，除了父母以外老師就是最親近的存在，所以老師的一言一行對學生有很重要的影響。

一、小學數學教學中創設有效問題情境的必要性

小學階段的小朋友處于身體成長的黃金時期，這個時期的小朋友都有一個統一的特點：活潑好動、注意力容易分散、對鮮明的色彩有強大的好奇心、對外界充滿好奇心，同時這個時期的小朋友也對這個世界充滿了疑問。小學數學教學中創設有效問題情境可以充分從小朋友的特點方向入手，是小學教學的重要方向。這個時期的小朋友心理處于發展的黃金時期，喜歡學習的環境輕松，氛圍自由。傳統的較為死板的課堂難以發揮學生的學習積極性，導致學習的效果不甚理想。學生沒有得到全面的發展，也沒有學好重要的學科，具有很明顯的缺陷。因此小學數學教學中創設有效問題情境可以說是數學教學的一個創新。有效問題情境的設置，就需要教師在了解學生的基礎上進行設置問題。老師在不了解學生的基礎上是沒有辦法做到針對性教導的。數學從小學一年級認識數字開始到二年級的教學，是一個循序漸進的過程。二年級的內容在一年級的基礎之上，往后的內容都是如此，三年級的內容包含了一年級、二年級的內容。因此要求老師明白學生的基礎，并在此基礎上提出問題，才能得到有效的答案，培養學生的邏輯思考能力，引導他們有自己的思維能力和創造能力，并且促進他們具有獨立能力。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的實踐分析

小學數學的內容是輕松快樂的，在教學中教導學生認識到數學的有趣，提高學生對數學學習的積極性，并且在教學中不斷學習，增強思考的能力。這就要求教師要做好準備，了解班上學生的數學基礎，了解學生生活愛好，從這些方面入手，能夠讓情境的運用取得更好的效果，數學教學才有真正的意義。

三、小學數學教學中創設有效問題情境應用

（一）環境塑造。老師在教學中對于學生創設問題，需要根據學生學習的難度進行。比如常見的賽跑題目，老師可以選擇設置好問題，然后對學生進行提問：甲、丙、丙三人進行跑步比賽，很快比賽結束了，分別出現了第一名、第二名、第三名。甲說：“我是第一名”，乙說：“我不是最后一名”，丙說：“我是第二名”。實際上有一個人說了謊話，那么是誰呢？那么甲、丙、丙到底誰是第一名？學生在聽到老師的問題之后會下意識的思考誰說了謊話，進而思考甲、乙、丙到底誰說了謊話。利用這種方式增加學生的學習興趣和思考能力，能夠提高學生的教學質量。老師還可以繼續在這個問題繼續進行鼓勵教學：“那么最先得出答案的同學獎勵小紅花哦”，鼓勵學生有學習的積極性，激發他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。比如每天早上上課的時候，老師可以對同學進行提問，比如：“同學們早上都到齊了嗎？看看有沒有人遲到呢？看看自己的同桌有沒有來？”等等，如果當天有同學請假，老師就可以對學生進行提問，我們班上總共有36人，現在XXX同學和XXX同學因為生病不能來上課了，同學們知道現在班上還有多少人嗎？為了增加上課的趣味性，老師還可以在同學說出正確的答案之后告訴同學們：老師算不算班上的人呢？引導學生進行思考，不僅僅有利于學生提高學習的興趣，還有利于激發他們的邏輯思維能力，在不斷的訓練中引導學生學習。

（二）實際引導。老師可以領著學生進行實踐課，然后對學生提問：目前我們學校這個正方形的操場上，每一邊都種滿了10棵樹，并且在正方形的每個頂點都種了一棵樹，那么同學們，我們在的操場上到底有多少棵樹呢？其實這個問題的設置和數學試卷上的題目沒有區別，只是以真實的場景出現在學生的面前，學生們不免覺得很熟悉。這是理論和實踐的重要結合，學生們針對這個問題進行思考，很多活潑好動的孩子會直接數數來證明。老師應該要問同學們，可以用更加方便的算法把樹算出來，然后老師不給你們正確答案，你們自己去找去證實，然后給小學生們分組討論學習。

這個年齡的小朋友對顏色有天生的吸引力，因此老師可以和班級干部買一些彩色的氣球，然后帶著學生利用輔助設備吹好氣球，然后問小朋友顏色的總數，然后根據不同的顏色對學生進行提問思考。很多的學生都會對問題產生興趣。比如對學生進行提問：XXX你喜歡這個紅色的氣球，是為什么呢？學生會回答，不管學生的回答是什么樣的，老師都要鼓勵學生回答問題，然后告訴他們紅色代表的真正含義。加強他們的記憶能力，提高數學教學的質量。

三、結語

小學數學教學中創設有效問題情境是小學教學的重要內容，對小學生的發展有很重要的作用。

參考文獻：

[1]季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.

作者簡介：梁福，一級教師。研究專長：德育、數學。