在探索中生成閱讀精彩

許詠梅

摘 要?有效的閱讀教學可以對學生的基本技能訓練、語言能力訓練、知識能力訓練、理解能力訓練、思維能力訓練產(chǎn)生有益的影響。閱讀教學實際上是學生、教師和文本之間溝通、平等對話的過程。如何實現(xiàn)有效的課堂閱讀教學目標？在結(jié)合自身教學實踐的基礎(chǔ)上我淺談一下激發(fā)興趣、注重合作、重視辯論等相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞?小學語文;閱讀教學;合作

中圖分類號：D812 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0161-01

通俗來說，閱讀即讀文章。在閱讀中學生可以豐富自身知識、獲取有效信息并可以得到精神上的純粹享受。而我在小學語文閱讀的實際教學中發(fā)現(xiàn)，效率低下現(xiàn)象卻依然不同程度地存在著，且小學生不喜歡讀、依賴教師的現(xiàn)象也依然存在。所以對閱讀教學進行分析并提出有效的改進方法是至關(guān)重要的。小學語文教師在教學實踐中要注重學生多方面的發(fā)展，促成閱讀，利用閱讀提升學生多方面的能力，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

小學是一個非常容易培養(yǎng)興趣的階段，甚至可以說是至關(guān)重要的階段。在閱讀教學中，只有將興趣培養(yǎng)好了，才會為日后長途跋涉于學海做好充分的準備。那么要想培養(yǎng)小學生對語文閱讀的興趣，小學語文教師應(yīng)在自己的實際教學工作中認真思考探索，豐富教學經(jīng)驗。我認為，小學語文教師可以巧妙地利用懸念來誘導閱讀興趣，還可以利用游戲、才藝展示及趣味比賽等活動來勾起學生的閱讀興趣，促進更好地閱讀。例如，教完《獅子和鹿》之后，我先讓學生們分角色進行表演。學生們看后，興趣盎然。于是我趁熱打鐵，在課堂上舉行了一場表演比賽，要求將一個寓言故事作為表演基礎(chǔ)。讓學生在業(yè)余時間多讀一些寓言故事，如《農(nóng)夫和蛇》、《守株待兔》、《揠苗助長》等，同時我提供了適當?shù)闹笇?，最后學生們的表演非常成功，這激發(fā)了學生通過表演活動這一形式來閱讀的興趣。接下來，我和學生們還在班級中進行了春聯(lián)收集比賽、成語收集比賽等。由于競賽是具有趣味性的一種活動，為了取得勝利，學生會自覺地多看書，認真的記住所讀內(nèi)容，學生通過讀書最終獲得了比賽的成功，大大提高了對閱讀的興趣。

二、注重合作，加深感悟

僅僅讓學生在課堂上獨立思考是不夠的。新課程改革倡導學習合作、互助和溝通的方式。小學語文教師應(yīng)積極營造輕松的閱讀氛圍，讓學生在愉悅中合作探索。如果學生的合作意識得以增強，那么很多問題就可以迎刃而解。這既可以使學生體驗成功的喜悅并激活課堂，又可以提高學生解決問題的能力。特別是對于一些有難度的問題，學生不能單獨解決。通過獨立和合作的討論，學生可以在思考、交流的基礎(chǔ)上加深對文本的感知等，進一步實現(xiàn)和文本的情感統(tǒng)一。例如，在教學人教版三年級上冊中的《媽媽的賬單》這一課時，我先要求學生自己仔細閱讀課文，分析人物和表達的情感，然后讓學生自己找身邊的同學組成小組，自編自導并自演《媽媽的賬單》中的故事情節(jié)。這可以看出學生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學生們對課文內(nèi)容的理解程度。結(jié)果，學生把那種一開始索取后來看到媽媽的賬單時變得慚愧等情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，由此學生也體會到了母愛的無私、無價，認識到錢是換不了一個慈祥的母親的。如此一來，不用我過多講解，學生自然在合作表演的基礎(chǔ)上加深了對課文的理解，也收獲了很多的感悟。這比單純地要求學生枯燥閱讀要好得多。

三、重視辯論，發(fā)散思維

將辯論這種形式融入課堂，首先可以有效活躍課堂氛圍;其次可以輕松激起學生思維的火花，發(fā)散學生的思維，照亮靈魂的睡眠區(qū)，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解;再次它還可以促進學生的主動性發(fā)揮，讓學生敢于表達自己獨特的見解而不是為了迎合他人，呈現(xiàn)出真實的自我。另一方面，學生可以通過辯論交流，了解到更多的不同的道理，同時也培養(yǎng)了自身的口語表達能力與語言組織能力。例如，教完人教版五年級上冊中的《落花生》一文后我向?qū)W生提出了這樣一個問題，即“你想做一個什么樣的人”。然后把學生們分成兩組分別代表“蘋果”和“花生”，根據(jù)自己的想法展開辯論。學生要進行三輪辯論，第一輪是說自己好的方面，第二輪是講自己不好的方面，第三輪是說一說當前社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。一石激起千層浪，學生們爭先恐后地展開了精彩的辯論，小臉兒漲得通紅，氣氛熱烈。最后，大家統(tǒng)一了認識：人雖然要注重外表但更要注重內(nèi)在的修為，為他人為社會貢獻自己的力量;每個人都有各自的長處和短處，每個崗位都需要不同能力的人才來擔任。通過這樣的辯論活動使學生們在無形中激活童真、回歸自我、學做真人。由此可見，辯論這一教學方式能夠很好地激活學生的思維，促使學生更加靈活地思考，進而提高學生對所讀內(nèi)容的理解能力。

總之，閱讀是吸收，學生如果在閱讀文學作品時可以有意識地走進作品領(lǐng)域，理解深刻的意境，充分理解作品的內(nèi)容和表達的情感，那么其理解的能力和讀寫結(jié)合的能力將得到很大程度的提高。隨著閱讀能力的提高，學生的作文水平也將得到改善。小學語文教師應(yīng)該繼續(xù)學習和創(chuàng)新，充實提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓小學語文課堂變得更加的多姿多彩，讓我們的教育理念走進世界。

參考文獻：

[1]吳潔.新課改下小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：129-130.