淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)模式

王瓊

摘 要 新課程改革之后，多種教學(xué)方式被運(yùn)用起來(lái)，其中合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用十分廣泛，也取得了相應(yīng)的成績(jī)。因此本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，希望可以更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0169-01

社會(huì)的不斷深入性發(fā)展，讓教育事業(yè)也進(jìn)行了改革，初中數(shù)學(xué)進(jìn)入到全面革新的時(shí)代，在此過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的模式就得到了更多的推廣，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，妥善的解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和弊端，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌控能力，由此也在教與學(xué)上實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的必要性分析

（一）合作學(xué)習(xí)有利于因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，一般教師會(huì)選擇填鴨式的教學(xué)方式，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行一味的灌輸，學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的具體認(rèn)知，并且課堂十分沉悶，缺少愉悅的學(xué)習(xí)氛圍或者激烈的探索環(huán)境。在新課程改革之后，合作教學(xué)的模式被運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，更加有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，給學(xué)生構(gòu)建起展示自己的舞臺(tái)和平臺(tái)。針對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，就可以分成若干個(gè)小組，小組合作的過(guò)程中突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，更加有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的途徑。按照學(xué)生的認(rèn)知去進(jìn)行分層次教學(xué)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。合作學(xué)習(xí)是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在集體中共享知識(shí)，也共同分析問(wèn)題解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。另外，還需要學(xué)生具備團(tuán)體意識(shí)，強(qiáng)化彼此之間的合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相監(jiān)督，進(jìn)而共同提升學(xué)習(xí)能力，避免由于個(gè)體學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)出現(xiàn)氣餒的狀態(tài)。由此可見，初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作精神更加有利于學(xué)生之間的互幫互助。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)知。當(dāng)前很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還非常模糊，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅僅是一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣與合作學(xué)習(xí)模式的初衷明顯不符合。教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，因此教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)知，了解合作學(xué)習(xí)的理念和方法以及運(yùn)用的基本條件，在此基礎(chǔ)上掌握合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也更為關(guān)注實(shí)踐性。并不是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用或者照搬照抄，需要在消化基礎(chǔ)知識(shí)的情況下進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后運(yùn)用相應(yīng)的作業(yè)形式給學(xué)生一定的檢驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)懂得如何學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的過(guò)程中教師可以給學(xué)生列舉出一些應(yīng)用題，應(yīng)用題的分析和解決可以極大的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的頭腦處于一個(gè)相對(duì)活躍的狀態(tài)之下，由此也可以改變以往學(xué)生對(duì)知識(shí)的固定性認(rèn)知情況。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生分配不同的任務(wù)，然后學(xué)生由此去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（二）競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，競(jìng)爭(zhēng)也是學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于初中生的集體發(fā)展不利，還可能促使學(xué)生出現(xiàn)自私自利的心理。學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行自主知識(shí)的獲取，不懂得如何分享，這樣十分不利于學(xué)生的發(fā)展。因此啟動(dòng)合作教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中發(fā)展。合作競(jìng)爭(zhēng)是一種正面的競(jìng)爭(zhēng)方式，利用這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式可以更好地實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)，解決掉學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。初中生具有較大的差異性，因此教師可以按照學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)生展開不同的安排，在合作學(xué)習(xí)中依照于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還有做題的速度給學(xué)生分配不同任務(wù)，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的能力，兩組可以進(jìn)行比賽，小組內(nèi)部的成員都能夠發(fā)揮出自己最大的力量幫助小組獲得高分，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

（三）課外合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行更好的運(yùn)用。數(shù)學(xué)本身也是一門實(shí)用性和運(yùn)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在生活中的各個(gè)方面都能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)是有限的，要是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)就需要運(yùn)用業(yè)余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行夯實(shí)。教師可以給學(xué)生布置一些生活性的常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的常見問(wèn)題，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，各個(gè)小組都進(jìn)入到外部，做好市場(chǎng)和生活調(diào)查，了解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決辦法。例如，在利息、利率的計(jì)算方面，學(xué)生可以去計(jì)算哪一種存款方式的會(huì)獲得最大效益，由此給家長(zhǎng)建議，讓家長(zhǎng)能夠看到學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用情況，提升學(xué)生的自身價(jià)值感和成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。初中生具有一定的基礎(chǔ)和思維能力，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)，還有利于因材施教。那么具體運(yùn)用就需要強(qiáng)化教師對(duì)理論知識(shí)的理解，爭(zhēng)取運(yùn)用合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，合理的進(jìn)行小組分配，最后建立起課外合作的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈岳飛.中職數(shù)學(xué)課堂上分組合作學(xué)習(xí)的有效性初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，14（35）：313.