初中語文閱讀教學(xué)之我見

史文生

摘 要?閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，閱讀是讀者與作者心靈的碰撞，是讀者思想的穿越，是讀者與作者的對(duì)話交流。

關(guān)鍵詞?閱讀教學(xué);積累知識(shí);助力寫作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0192-01

閱讀教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的整個(gè)過程，所占語文教學(xué)的比重越來越大，在各個(gè)階段的語文檢測(cè)試卷組成中，閱讀內(nèi)容的分值在不斷增加。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”閱讀能力是一個(gè)人語文知識(shí)和語文能力的重要體現(xiàn)，而閱讀能力成了制約學(xué)生語文能力提高的瓶頸。本人從事語文教學(xué)三十年，先就語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、閱讀是積累語文知識(shí)的最重要途徑之一

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)不斷積累的過程，如同積小流成大江，積小丘為險(xiǎn)峰。語文知識(shí)從字、詞、句、段到寫作，無不依靠閱讀來獲取知識(shí)而后形成能力。在這個(gè)信息急劇膨脹的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越廣泛。不管了解信息的方式如何多變，但都不可以替代文字閱讀。對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都處在形成時(shí)期的中學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要。語文教材是經(jīng)過專家一篇一篇精挑細(xì)選的文章組成的，它是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的最重要的材料，給學(xué)生提供了極其豐富的學(xué)習(xí)材料。教師如果能夠充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞，那就能夠更好地積累豐富的語言素材，達(dá)到厚積薄發(fā)、下筆有神。課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重于教給學(xué)生閱讀的方法，即“授人以漁”。初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)水平出發(fā)，通過對(duì)重點(diǎn)篇幅的指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生掌握方法，內(nèi)化為能力，為課內(nèi)外自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而到達(dá)讀懂本意，破解作品密碼的地步。當(dāng)然，閱讀教學(xué)也不能一味地拘泥于教材，局限于課內(nèi)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，應(yīng)當(dāng)增大課外閱讀的分量，增強(qiáng)閱讀的自主性。

二、閱讀是寫作生生不息的源泉

語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，是構(gòu)建知識(shí)堡壘的基礎(chǔ)工程。一個(gè)人的語文能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是閱讀，一是表達(dá)。表達(dá)又分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)。語文閱讀教學(xué)，不但要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫作對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，困難重重。由于各種因素，農(nóng)村學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握很欠缺，基本詞匯、名言警句、漢語語法、修辭手法都比不上城里的學(xué)生。所以在閱讀教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。一是利用課本上和課外閱讀背誦一定數(shù)量的古今中外的詩詞、散文、小說中的精彩句子，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)準(zhǔn)備好筆和小本子的良好習(xí)慣，隨時(shí)把新鮮的詞語、精美的句子摘錄下來，發(fā)揮“爛筆頭”的作用，為寫作做好知識(shí)儲(chǔ)備。二是要提倡廣泛閱讀。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀積累，博采眾家之所長(zhǎng)，在內(nèi)容、構(gòu)思、語言等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，取得“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的效果。

三、興趣是提高閱讀能力最好的老師

農(nóng)村學(xué)生由于閱讀材料欠缺，加之一部分家長(zhǎng)也不重視孩子的課外閱讀，從而忽視閱讀知識(shí)的積累。我以為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。這就要求語文教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，想出更多的好方法，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂學(xué)愛學(xué)”的境地，自覺地投入到閱讀中去，養(yǎng)成快樂學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。閱讀者必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，用自己的語言敘述出來，否則，一切書籍的閱讀、一切的感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告等等。最好能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。其次，要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書看報(bào)習(xí)慣，讓學(xué)生走出課本小天地，走進(jìn)世界大天地。

四、想象是閱讀能力提升的關(guān)鍵

閱讀是讀者與作者心靈的碰撞，是讀者思想的穿越，是讀者與作者的對(duì)話交流，"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"。學(xué)生在閱讀中，要借助自己豐富的想象置身于作品之中，通過作者的語言再創(chuàng)造一個(gè)新的形象。所以，閱讀教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，不能將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的感悟。對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的困惑要友善的、巧妙的指導(dǎo)。