研發反哺教學的幾點思考

摘要：教學與研發是高職院校教師的主要職能，然而在高職院校的發展過程中，研發和教學往往處于失衡狀態。以溫州職業技術學院投資與理財專業為例，分析了研發反哺教學對提高課堂教學質量和提升學生創新創業能力的作用，提出高職院校應通過完善評價機制和加強宣傳引導，來營造良好的研發反哺教學氛圍，大力推進研發反哺教學。

關鍵詞：反哺教學教學方法

一、引言

德國學者雅斯貝爾斯在《大學之理念》一書中曾指出：“教學和科研的結合是大學至高無上而不可替代的基本原則，在高校的發展中，二者相互促進，協調發展。”作為高校最基本的兩大職能，科研創新知識，教學傳播知識，兩者相輔相成，互為依托，但在高職院校的發展過程中，研發和教學往往處于失衡狀態。原因有兩個方面，一是部分教師評價體制上仍然采取傳統的“知識傳授為中心”的教育模式，不能發揮研發的優勢作用;二是部分高校在教師評價、職稱提升等方面過于重視科研，導致教學跟不上，出現研發和教學“兩張皮”現象。所謂研發反哺教學，筆者認為就是要將最新的研發成果轉化為教學素材，及時更新教學內容和教學方式，提高教師教學能力和學生學習效果，最終提升人才培養質量。在高校從事研發活動，與其他機構最本質的區別就在于必須反哺教學，將優秀的研發成果轉化為優質的教學資源，促進研發與教學的深度融合，提高教學質量和促進人才培養。

作為全國示范院校的溫州職業技術學院，長期以來非常重視立地式研發和為地方社會經濟服務，目前有各類研發機構40多家。近年來，又依據我院專業集群建設對院內研發機構進行整合，構建了“三大專業研發平臺”，進一步強化了立地式研發和平臺的教學服務功能。如何將教師的研發成果與專業建設和發展相結合，充分發揮研發成果反哺教學的能力，培養出高素質的創新人才，已經成為我院必須面對的迫切問題。溫州職業技術學院投資與理財專業按照學院“師研生隨、師導生創、師生共創”的創新創業人才培養模式，構建了“訓研創”一體化的實踐教學體系，以教師的研發項目帶動學生參與研創，提高人才培養質量。本文以溫州職業技術學院投資與理財專業這幾年的探索實踐為例，在研發反哺教學方面進行一些思考。

二、研發反哺教學，提升課堂教學質量

教學、科研、人才培養是高校的基本職能，毋庸置疑，作為高等教育重要組成部分的高職院校最根本的職責仍是要做好教學。課堂教學是整個教學活動的核心，為了能夠進一步提升課堂教學質量，培養符合市場需要的新型應用性人才，投資與理財專業的教師努力將研發和社會服務成果應用于專業課程教學實踐，

（一）及時更新專業知識，激發學生學習興趣

目前很多教材內容對于最新的研究成果往往具有滯后性，教師通過研發閱讀相關專業文獻，跟蹤本學科領域的最新進展，及時將研發中的新知識、新成果進行總結提煉，實現專業基礎知識和前沿知識的完美結合，讓學生在課堂上能夠了解到專業的最新動態，從而激起學生求知欲望。

（二）積極引入校外元素，充實課堂教學內容

教師積極參加研發活動可以接觸到更多的業內人士和同行，可以邀請研發團隊的其他成員（尤其是校外成員）進入課堂，為學生開展專題講座或座談交流，多角度將前沿進展向學生展示，充實課堂教學內容。如投資與理財專業開設的《證券投資理論與實務》、《金融衍生品理論與實務》、《金融服務營銷》等課程都曾邀請校外專家來校為學生開展講座，用一些前沿理論和投資實踐來豐富教學內容，提高教學效果。

（三）不斷豐富教學方式，提高課堂學習效果

投資與理財專業學生需要學習《經濟學基礎》、《金融學基礎》、《證券投資基金》等專業課程，這些課程與現實經濟金融現象和投資實務密切相關，教師自身必須熟悉專業并具有較強的操作能力。近幾年，教師通過研發和開展社會服務積累了不少案例，他們將研發過程中涉及的調查成果、座談心得、文獻資料和具體投資策略分析及報告等轉化為教學案例，更好地實現理論與實踐相結合，通過與學生分享研發過程中的案例、開展討論等授課方式，使授課更貼近現實與生活、更加符合高職學生的認知，進一步提高學習效果。

（四）廣泛開展各項合作，提升教師綜合能力

教師在開展研發活動過程中，通過與政府部門、行業協會、企業等進行合作，雙方建立起的良好關系，可以為今后的“政、行、校、企”合作和教學改革等奠定良好的基礎。自2011年溫州職業技術學院推出了“專業課程與真實項目相結合的綜合實踐項目”教學改革項目申報以來，投資與理財專業的核心課程基本上都開展了綜合實踐項目教學，即在該門課程的最后幾周通過真實或仿真的綜合實踐項目讓學生對前期所學知識和技能進行綜合運用。這項教學改革的實施要求教師能將政府、行業和企業的一些真實或仿真項目引入課堂教學，這不僅要求教師要有良好的校外資源合作基礎，而且必須具備因材施教設計教學案例的能力。

三、研發反哺教學，培養創新創業人才

自李克強總理在達沃斯論壇上提出要推動“大眾創業、萬眾創新”之后，全國上下掀起了創新創業的熱潮。目前，創新創業教育在各大高校如火如荼地開展，創新創業教育課程已納入各高校課程體系。投資與理財專業立足溫州民營金融發達的生態優勢，將創新創業教育貫穿到人才培養的全過程，在崗位創業能力培養和自主創新能力培養上狠下功夫，通過訂單人才培養、創新團隊培養和創新創業工作室等多種形式將創新創業能力培養融入專業課程，構建了分方向下的創新創業人才培養模式，更好地將專業教師的研發成果與創新創業相結合，指導創新創業教學。

（一）啟發學生研發意識，提升學生研發素養

以投資與理財專業為例，教師的許多研發工作涉及調查、數理整理和統計分析，比如本專業一位擔任證券投資課程的教師長期從事我國股票市場的統計分析，搜索符合要求的股票并進行整理統計，這些完全可以吸收學生來協助完成。讓學生走進教師研發團隊，感受研發氛圍，親身經歷和體驗研發工作，從而可以培養學生分析問題和解決問題的能力。在協助研發的過程中，學生需要學會與團隊的合作、和他人的交流，進一步培養了團隊合作意識和語言溝通能力。一位參與過研發的學生畢業后自己成立了投資公司，管理資金數億元。此外，作為教學最后一個環節的畢業綜合實踐是每個學生需要完成的重要階段，教師可以根據自身的研發項目，預設課題，讓學生自行選擇，并引導學生進行文獻閱讀、構建研究框架，提出問題和分析解決方法，指導學生開展調查和做好數據分析、數據處理和畢業論文或畢業綜合實踐項目報告的撰寫，從而提升學生的研發素養。

（二）優化學生競賽指導，提高學生競賽成績

目前投資與理財專業主要有技能類和學科類的比賽，其中學科類競賽更加強調投資策略選擇、投資報告撰寫和策略總結分析等，自2015年參加浙江省第一屆證券投資競賽以來，溫州職業技術學院投資與理財專業在該項賽事上已取得一等獎5次、二等獎6次和三等獎10次。經過對近幾年指導老師和參賽學生的跟蹤了解，不難發現在有研發經驗的專業老師指導下，由參與過教師研發項目的學生組成的隊伍在報告寫作、策略分析、現場匯報等方面能力明顯高于其他學生，能夠取得更好成績。

（三）強化學生經驗積累，提升學生“雙創”能力

教師通過將最新研究成果轉化為教學內容，可以吸引和帶動部分學生參與教師的課題研究，提高學生研發能力。目前，學生在校期間可以參加“挑戰杯”職業學校創新創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生科技創新活動計劃暨新苗人才計劃等項目，這些項目的主體是學生，他們從自主選擇項目或選題、組建團隊、設計方案、填寫申報表等方面都要通力合作，有利于培養他們的創新精神和團隊合作意識。學生比賽成績的取得會進一步提升他們參與的積極性和帶動其他同學參與項目，部分項目可能直接到在畢業后進行延續，這些都可以源源不斷地為老師們提供研發的課題，不僅緩解了重科研輕教學的問題，而且加強了學生綜合實踐能力的培養，促進學生創新創業能力提升。

四、積極營造良好的研發反哺教學氛圍，大力推進研發反哺教學

（一）加強溝通協調，完善評價機制

目前很多高職院校盡管制定出了完整的科研考核規則和教學評價方式，但仍存在著教學部門關注教學層面，很少參與研發決策，而科技部門也對教學工作較少過問的現象，這就容易造成教學和研發“兩張皮”的現象。溫州職業技術學院長期以來堅持以立地式研發為主，服務地方經濟發展。為進一步促進學院新技術應用創新創業人才培養工作及產學研創一體化發展，提升高職教育人才培養質量，學院于2017年專門推出了“研發反哺教學綜合研究項目”申報，第一次以項目申報的形式讓廣大教師更加深入的思考研發如何反哺教學，教學管理、科研管理、產教融合、教學質量監控和人事等部門已將教學業績考核、科研考核與育人考核等同時納入教師業績考核，下一步可以繼續完善現行的教學評價機制和教師考核機制，努力在同一層面考核教師的教學業績考核和研發業績，將教師職稱評聘、年度考核、各類評優評先等直接與研發和教學掛鉤，從政策上激勵和引導廣大教師投身研發和教學工作，促進研發和教學的深度融合。

（二）加強宣傳引導，激發教師熱情

多渠道加強研發反哺教學的宣傳，通過研發反哺教學項目申報、優秀案例推薦、優秀課堂教學評選等多種方式讓研發反哺教學深入人心，充分調動教師積極性，鼓勵教師在研發項目的選擇上盡可能結合實際教學，主動把研發資源轉化為教學資源。同時制定獎勵辦法，為研發反哺教學先進部門、先進團隊和先進教師給予表彰和獎勵，進一步激發教師投身研發和教學的熱情，增強研發反哺教學的責任感，把更多的研發成果轉化為教學資源。

（三）發現學生興趣，做好科學引導

研發反哺教學的最終目的是為了培養高質量人才。為了更好地提升研發反哺教學的實際效果，要善于發現學生的興趣點，激發學生參與研發和學習的熱情。例如，隨著互聯網金融的發展尤其是第三方支付的興起，廣大學生在實際消費過程中基本上都會選擇支付寶、微信等方式，對第三方支付產生了濃厚的興趣，于是專業老師就結合自己的研究領域引導學生開展了“無現金支付，離我們有多遠？”等項目調查和研究工作，學生表現出了極大的研發興趣，自行組建研發團隊、設計調查問卷、做好數據分析、形成調查報告等，并在老師的指導下將完成的成果參加了當年的浙江省統計方案設計大賽，榮獲二等獎。所以教師要經常與學生相互對話、相互討論和相互交流，及時發現學生的興趣，激發學生的靈感，引導更多學生參與研發，形成師生互動研發的良好氛圍。

研發是教學發展的理論支撐和主要科學依據，是教學改革和發展的推動力，關系到教學改革和研究成果的質量。研發反哺教學是高等職業院校自我完善的內在要求，也是國家、社會對高職院校的必然要求。實踐證明，通過研發反哺教學將進一步提高課堂教學質量和有利于培養創新創業人才，因此必須進一步營造研發反哺教學的良好氛圍，加大力度推進研發反哺教學工作。

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〔本文系溫州職業技術學院“研發反哺教學在投資與理財專業的探索與實踐”（項目編號：Wzyyffp2017001）階段性成果〕

（王賽芝，溫州職業技術學院）