中學生的血性教育不可缺失

□蔡宗奎

一提到血性， 人們的腦海會自然或唯一顯現中國軍人的血性，他們信仰堅定、 自信、 擔當和有勇氣， 對外血灑疆場舍命痛擊、殲滅犯我中華者， 捍衛國家主權和領土完整； 對內鐵骨錚錚舍身震懾、 清除恐怖顛覆者， 為國家長治久安、 人民安居樂業保駕護航。 但血性并非軍人獨有， 中學生同樣應具有血性， 只不過身份不同， 賦予其內容有所差異。 我認為， 新時代中學生的血性不是魯莽， 不是任性， 更不是暴力，其主要含義是： 勞累其筋骨， 野蠻其體魄； 心存家國情懷， 胸負責任擔當； 直面困難挫折， 勇敢堅毅。 當前中學生血性缺失的現象令人堪憂， 這既與我國經濟社會的高速發展， 人們的生活水平不斷提高， 居安思危觀念淡化有關，又與不同區域教育制度的設計及落實力度有關。 而這關系到民族的素質、 國家的未來， 必須引起教育決策者、 學校管理者和教育工作者的高度關注。 本文就學校如何進行血性教育， 談一點膚淺看法。

一、 強健體魄， 承載德智， 體現人生價值

當前中學生身體羸弱， 高近視率， 超重肥胖， 心肺耐力水平下降等現象普遍存在。 這與長期以來學校體育的弱化不無關系， 過去學校的體育傳統項目有： 雙桿、 單桿、跳箱、 標槍、 鐵餅、 仿制手榴彈、長跑和拉練等等。 現在概以安全為由， 陸續退出中學生的鍛煉舞臺，甚至秋游等出校門的戶外活動都不能幸免。 如此因噎廢食、 作繭自縛的做法， 扼殺了中學生的活力。 俄羅斯、 韓國、 日本等國的中小學冬日耐寒訓練， 使學生強壯身體、 磨煉意志的做法及理念值得借鑒參考。 缺乏強健的身體作基礎， “貴智” “重德” 就只是空中樓閣、 水上浮萍而已。 青年毛澤東也曾在 《新青年》 雜志上刊文， 大聲疾呼： “欲文明其精神， 必先野蠻其體魄。 茍野蠻其體魄矣， 則文明之精神隨之”。 奮斗不能僅憑理想、境界， 同樣重要的是， 要有 “野蠻體魄” 作為載體， 弱不禁風焉能服務社會、 建功立業。 我們要建設人力資源強國， 培養合格的社會主義建設者和接班人， 推動中等學校體育改革迫在眉睫。 習近平總書記指出， 要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課， 幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、 增強體質、 健全人格、 錘煉意志。[1]因此， 必須更新觀念， 完善制度， 落實措施。

第一， 要進一步完善有關體育制度， 確保相關措施的可行性和可操作性， 增強落實措施的執行力度， 清除學校體育工作中的障礙，促使體育工作有法可依， 體育教師工作有底氣， 無后顧之憂。

第二， 要將學校體育的多項指標系統性地納入針對學校、 教育行政部門、 地方政府的評價體系。 推進師資配置、 場地建設和經費投入， 將其納入針對教育行政部門和地方政府的績效考核指標體系，明確權責， 界定時效， 完善問責機制。

第三， 要強化學校體育發展的主要任務， 堅持以教、 練、 賽為主要手段來實現目標， 完成任務。 堅持面向全體， 因材施教， 使每個學生都要掌握一定的運動技能， 都要加入課外鍛煉、 課余訓練， 都要參與體育競賽。

第四， 要加快推進學校體育保障條件的建設。 著重研究和探索評價手段的改進與創新。 要鞏固、 強化體育中考， 并研究提高分值占比的必要性和可行性， 探索體育評價與高考招生制度的對接機制。

第五， 要加強家校聯系， 引導家長摒棄舊有觀念——將孩子 “含在嘴里、 捧在手里” 的溺愛培養方式， 深刻認識強身健體對孩子前途的重要影響， 放手讓他們強健體魄， 做到身心健康， 陽光血性， 有所作為。

二、 肩扛責任， 胸負擔當， 彰顯人生底色

當前， 中學生自我意識、 家庭責任意識和社會責任意識缺失等現象普遍存在。 其缺失責任擔當的態度主要表現在： 缺乏明辨是非的能力， 缺乏責任擔當， 習慣于把責任都推給父母， 推給他人，做事草率； 以自我為中心， 心中無他人， 缺乏感恩之心； 學習馬虎， 不認真勤奮。 這與經濟社會多元化發展過程中存在的某些不良行為、 生活環境優越、 家庭溺愛、大部分學校明里暗里實施的應試教育影響是分不開的。 中學生是國家的未來和希望， 是繼往開來撐起建設國家、 強大國家的脊梁。 一個人缺失責任擔當意識， 不足以立身， 不能委以重任， 不能成大事；一個民族缺失責任擔當意識， 是沒有希望的民族， 得不到世界各國的尊重， 難立世界民族之林。[2]從古羅馬貴族崇尚奢華享樂導致衰敗， 到清代八旗子弟玩物喪志導致墮落， 歷史一再告誡人們， 精神脊梁、 責任擔當和血性陽剛之氣不能丟失。 因此， 中學生的責任擔當教育必須引起有識之士、教育管理者， 特別是校長的高度重視， 具體可從以下四個方面引導：

第一， 要引導學生樹立遠大理想， 培養家國情懷， 承擔社會責任。 讓學生心中有英雄偶像， 自覺效仿學習， 在追夢的奮斗過程中，養成良好的意志品質。 既要對權威敢于挑戰， 對事實敢于爭辯； 又要做事有分寸， 正氣正直， 有責任感。 不斷完善學校規章制度， 使學生知法懂規， 言行有章可循。 要讓學生接觸現實， 服務社會， 了解學校和社會的一些實際情況， 感知他們應有的責任和擔當。 同時教師自始至終要發揮言傳身教的引領作用， 培養學生自省、 自律、自強的意志品質。

第二， 要引導學生有感恩之心， 關愛他人， 對他人負責。 對家庭， 要尊老愛幼， 同甘共苦； 對同學， 要團結友愛、 互幫互助； 對其他人， 要謙恭善待， 至誠感恩。在一定程度上， 感恩之心的支撐，即是責任擔當。

第三， 要引導學生實現自我管理， 參與學校和班級管理， 培養個人和集體責任感。 踏踏實實地做好自己應該做的每一件事， 自己的事情自己做， 不依賴別人， 并事前有規劃， 事后有總結， 期間有反思， 責任擔當自然而生。 學生有了學校和班級管理的參與權、知情權和建議權， 自然會產生主人翁意識。 如何辦好學校及管理好班級， 將是他們不得不思考的問題， 其責任擔當的意識無疑將不斷加強。

第四， 要引導學生刻苦學習，立志成才， 奉獻社會。 用歷史事實和當前事例教育學生， 讓他們充分認識到學好文化科學知識的重要性， 只有具有真才實學， 才有可能實現人生抱負， 追求國家強盛，完成責任擔當。

三、 直面挫折， 砥礪前行， 淬煉人生耐力

當前中學生心理脆弱， 耐挫能力差， 缺乏直面困難挫折、 淬煉勇敢堅毅的品格和血性陽剛的氣魄。他們遇到的主要挫折是： 學習挫折、 人際關系挫折、 情感挫折和理想與現實差距造成的心理挫折。挫折會引發各種各樣的行為， 在心理上和生理上都會有種種反應。 若缺乏正視挫折、 及時消除挫折帶來的負面效應的勇氣， 將導致自信心的下降， 萎靡不振， 血性缺失， 消極對待人和事， 影響目標的實現、愿望的達成和需要的滿足。 如此多個挫折的累積， 其產生的緊張狀態和消極情緒， 嚴重時將沖垮中學生的心理承受底線， 毀掉人生。[3]鑒此， 挫折教育與輔導， 就顯得特別重要， 它關系到新時代人才的素質和民族的崛起。

第一， 學校要配備專職心理健康教育教師， 設立以班主任為骨干力量的心理健康教育團隊， 設置工作室和置辦相應設施。 通過有關知識和技能的訓練， 幫助和引導學生正確地認識挫折、 預防挫折、 正視挫折， 及時疏解學生心理壓力， 增強學生的挫折承受力。

第二， 引導合理宣泄。 尊重中學生的情感發泄， 引導他們找到適合自己的情感發泄方式， 提供安全可控的發泄空間。

第三， 培養自我監控能力。 引導中學生將自身正在進行的實踐活動過程作為對象， 不斷對其進行計劃、 監察、 檢查、 評價、 反饋、 控制和調節。 當學生自我監控能力提高以后， 就能更客觀地認識自己， 更辯證地評價目標， 更科學地把控實踐進程， 進而在挫折中調整自己。

第四， 培養挫折容忍力。 引導中學生利用自身的挫折情境， 嘗試延遲滿足的訓練， 即為了得到更好的結果或更大的滿足， 而去選擇并忍受當前的挫折和不安， 或設置挫折情境或利用他人的挫折情境， 對學生進行挫折分析， 把控挫折的負面影響， 克服困難、 走出挫折困境的訓練。 這樣通過有意識有目標的訓練， 會增強學生的自信， 使其坦然面對挫折， 有效提高其挫折耐受力。

我們知道， 若干年后我國的大部分軍人， 就來源于現在校園里的中學生。 如置若罔聞， 不改變現狀， 讓一群缺失血性的人涌進軍營， 軍隊將承受的壓力可想而知。中學生血性教育關系到國家的未來， 關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現， 必須引起教育決策者、 學校管理者和教育工作者的高度重視。 進行中學生血性教育時不我待。