中職學校中藥專業現代學徒制培養模式實踐研究

宋傳忠，顧軍

（沈陽市化工學校，遼寧沈陽 110122）

1 實施背景

2014年全國職業教育工作會議上，習近平指出：要樹立正確人生觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培育質量，弘揚勞動光榮，技能寶貴、創造偉大的時代風尚。堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合，知行合一，努力建設中國特色職業教育體系。中職學校承擔著為國家經濟快速發展提供更多高素質、技術技能型人才的職業教育使命。提升學生的專業技能、綜合素質和就業質量，其關鍵就在于人才培養模式的改革。

現代學徒制作為人才培養的新模式架起了學校與企業、學生與企業有效互動的橋梁，實現學校、企業、學生三方共贏的結果。2015年，該校被教育部確定為首批職業教育現代學徒制試點學校，在中藥專業開展現代學徒制試點建設。該校與遼寧天士力大藥房深度合作，在中藥專業“工學結合、產教一體”的現代學徒制人才培養模式構建上進行積極的實踐探索，為技術技能型人才的培養改革提供借鑒樣本。

2 主要目標

探索現代學徒制人才培養的機制、體制、運行和管理的模式；探索學校與企業深度合作的長效機制；校企合作共同創立和完善現代學徒制人才培養標準； 制定“雙導師”標準，完善“雙導師”選拔、培養、考核、激勵制度。

3 實踐過程

3.1 探索校企深度合作的長效機制

3.1.1 選定合作伙伴 實現互利共贏

開展現代學徒制試點工作就必須有企業的積極參與，雙方將在互利共贏的基礎上開展合作。學校對企業的要求是愿意開展校企合作，在行業具有廣泛的影響力和較高的知名度；能提供充足的學生實習、就業崗位及素質良好的帶徒師傅；薪酬福利待遇具備一定優勢；未來幾年需要大批高素質新員工的企業。同時，學校也保證能保質保量地為企業培養符合企業崗位能力需求的合格畢業生。最終該校與遼寧天士力大藥房連鎖有限公司結成合作伙伴。

3.1.2 組建管理機構 實現齊抓共管

為有效地開展現代學徒制試點工作，（1）成立了由企業人力資源經理、 學校主管校長和系主任組成的理事會，負責“學徒制班”重大事項的決策；（2）組建了由企業技術人員代表、 學校骨干教師組成的教學管理委員會，負責按照企業崗位生產技術要求及國家專業教學標準制定教學計劃和評價標準，擬定教學內容，組織實施教學；（3）建立由企業人力資源管理人員和學校學生管理人員組成的學生管理委員會，確定班主任人選，負責學生日常行為的管理。

3.1.3 完善規章制度 工作有據可依

校企聯合制定《現代學徒制“天士力”班實施細則》《現代學徒制雙導師隊伍管理制度》《現代學徒制試點工作領導小組工作職責》《現代學徒制試點工作帶徒師傅標準》《現代學徒制考核評價體系》及企業跟崗、頂崗實習計劃、制度等一系列規范性文件，保障試點工作能夠按既定目標發展。

3.1.4 簽訂“四方協議” 兼顧各方利益

校企雙方以聯合招錄的模式招收中藥專業現代學徒制試點班學生，以“中考成績+面試”的方式確定學生人選。學校的招生與企業的招工同步進行，實現學生入學既是入職。同時，依照國家相關法律法規精神，學校、企業、學生及家長四方分別簽署相關協議，明確各自的義務、權利及職責，確定了學生與企業準員工的“雙重”身份，形成人才培養的契約體系，讓各方的利益都得到保護。

3.2 校企共同制定人才培養方案

校企雙方遵循“合作共贏、職責共擔”原則，依據國家專業教學標準、 企業崗位需求和國家職業資格標準確立了“現代學徒制”的人才培養標準，形成“工學結合、產教一體” 的現代學徒制新模式，共同設計完成人才培養方案。它以職業為導向，以學生主體，將學習與工作結合在一起。按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，開展分段式的“雙主體” 育人模式。

3.3 校企共同制訂教學計劃，開發校本教材

按照學校與企業、基地與車間、專業與產業、教師與師傅、學生與員工、培養培訓與終身教育六個對接的原則，依據中藥專業的教學大綱融入國家職業資格標準、崗位技能標準，校企共同完成基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的《中藥專業“工學結合、產教一體”現代學徒制課程體系》。

制定了學生第一學年主要在學校完成文化課、專業基礎課及企業文化等學習，第二學年安排學生去企業階段性實習與學校專業課教學相結合，重點由企業派優秀的技術工人擔任學生的師傅，開展實習崗位所需的技能培訓和專業課教學。讓學生將學校教育與企業工作和企業文化有機結合。第三學年學生以準員工的身份進行跟崗實習和頂崗實習的《“分段式、雙主體”育人教學計劃》。并編寫了《中藥調劑實訓手冊》等五本基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準、注重實踐性和可操作性、具有鮮明職業特色的校本培訓教材。

3.4 建立穩定的“雙導師”教師隊伍機制

校企雙方抽調精兵強將，組建了一支由企業能工巧匠和學校骨干教師構成的“雙導師”型教師隊伍。在校內時負責文化課、專業課的教學任務，在企業時負責崗位技能的教學任務。同時，校企雙方還充分利用這一平臺，組織開展了教師與員工的培訓、交流、學習活動。實現教師深入企業實踐及掛職鍛煉；員工素質再提升。

3.5 完善校內實訓基地建設

為適應現代學徒制試點工作需要，學校依托原有藥物制劑生產性實訓基地，進一步改造、充實、完善了中藥專業實訓基地，將信息技術和企業生產情景相結合，新建了高度數字化的中藥實訓基地，“全景復制”現代中藥銷售企業的運行實景。新實訓基地還增添了中藥調劑實訓室、中藥標本室、中藥飲片鑒別室、中藥儲藏室等，為學徒制試點班學徒校內實訓提供了充足的實踐崗位，確保學生在校內實訓也能取得與企業一樣的良好效果。

4 保障措施

4.1 政策及資金支持

作為教育部首批職業教育現代學徒制試點建設項目，國家、省、市在政策及資金上都給予大力支持。遼寧省將中藥專業實訓基地確定為創新型實訓基地建設項目，沈陽市也將中藥專業實訓基地確定為標準化學校建設項目，為現代學徒制的順利實施提供了保障。

4.2 合作企業支持

遼寧天士力大藥房連鎖有限公司作為遼沈地區的知名企業，擁有完善的員工管理體系和優良的企業文化。企業不僅選派有豐富實踐經驗的管理人員及高技能人才擔任學徒師傅，參與學校學徒課程設置以及學生的教育管理、教學實訓、跟崗實習、頂崗實習等。還制定制度促進學徒制的試點工作。企業為試點提供一部分實訓耗材等； 企業還給予學徒一定的薪酬補貼和獎學金；企業師傅有帶徒薪資補貼和晉級評優優先權。

4.3 學校支持

學校成立項目建設小組，主管校長任總負責人。學校抽調骨干教師組成教學團隊； 為試點班選派優秀班主任；按照學校現代學徒制專項經費使用指導精神，設立項目建設資金專戶，嚴格按審批流程控制資金使用范圍和開支額度，確保項目建設資金合理使用。

5 建設成效

5.1 形成了“雙主體、三階段、四落實，五融合”的特色現代學徒制模式

5.1.1 構建“雙主體培養”模式

學校通過與企業簽署校企聯合培養協議，實現了校企招生招工一體化，使企業用工制度與學校招生制度有機聯動在一起；通過共同制定人才培養方案、課程體系、教學內容、評價體系等顯著提高了人才培養的針對性。學校培養的學生既是為社會提供高素質的技術技能型人才，又是為特定企業量身培養優秀畢業生。企業參與人才培養，既是盡其社會責任，又是為自身發展奠定基礎。“雙主體的育人機制”實現了學生的理論知識與基本技能在學校由教師完成教授，學生職業崗位知識和實際操作技能則由企業師傅進行傳、幫、帶。實現學生與學徒、教育與培訓、考試與考核的高度融合的“雙重培養”模式。如圖1所示。

5.1.2 制定“三階段”教學模式

依據學生認知規律，學生按照依次通過校內仿真實訓、企業跟崗訓練、企業頂崗綜合實習這三個遞進式的崗位技能培訓，有效提高了人才培養質量。學生通過這一階段的訓練，可以較好掌握崗位通用技能及基礎專業知識，縮短了適應工作崗位能力的時間；第二階段的跟崗訓練，則通過師徒結對的方式，使學生的崗位技能得到了實際錘煉和升華； 學生經過前兩個階段的學習，已基本具備勝任企業實際崗位的工作能力，再通過第三階段的頂崗實習，學生綜合崗位能力進一步提升。而“全景復制企業模式”的校內實訓基地，營造了逼真的崗位工作環境。在校企雙導師的共同指導下，確保學生在校內也能時時體驗如在企業實習的實訓效果。

5.1.3 實現學生保障“四個落實”

學校以校企互惠共贏、 學生受益為出發點，簽訂“四方協議”。使學生在校學習期間，即具有企業學徒工的身份，企業落實了學生工齡計算、薪酬待遇、社保費用、獎勵條款等涉及學生切身利益的問題，解決了學生和家長的后顧之憂，激發了學生的學習熱情，確保了試點工作的順利實施。

5.1.4 推進“五融合”

在現代學徒制試點中，學校積極探索學時、學制與教學方式的新方法，推動了課程體系與教學模式的創新。實現學徒與學員、教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的五個融合。并形成一系列制度、規范、標準、方案、校本教材等教學資源，為職業院校進一步推行現代學徒制提供了可復制、推廣、借鑒的成果。

5.2 實現了企業、學生及學校的三方共贏

（1）通過現代學徒制培養的學生，表現出良好的專業素養、扎實的崗位技能和出色的再學習發展能力，也為企業提供了穩定、可靠的人才儲備。企業借助于這一人力資源保障，可以謀劃更長遠的發展戰略。

（2）現代學徒制試點的實施，促進了教師深入企業。在與企業師傅共同培養教育學生的過程中，自身專業素養、實踐技能也得到充實與提升；教師在現代學徒制試點的實施過程中，發現了一系列制約職業教育發展的問題并積極加以研究和破解，教師的教科研能力得到極大提高。

（3）“四方協議”的簽訂，即保障了學生就業質量顯著提高，“能者上，庸者下”的企業用人原則促進學生自主學習的積極性和主動性，使學生的專業知識、技能和素養都得到提升。

圖1 校企“雙主體育人”培養模式框架圖

5.3 學校辦學水平進一步提高，影響力日益凸顯

開展現代學徒制試點項目，不僅有效提升中藥專業的內涵建設，同時也帶動了整個醫藥專業群的發展。教師在與企業師傅共同培養學生的過程中，接受企業文化的熏陶，不僅實踐技能得到提升，而且職業素養也得到提升；圍繞現代學徒制試點中發展的問題，教師開展了廣泛的課題研究，教科研能力得到極大提高。同時，學校在實訓基地建設、教育教學管理等方面進行了積極的整改，學校整體辦學水平得到進一步提高。

2018年6月，學校召開醫藥專業發展論壇，會上向各企業代表介紹現代學徒制項目背景及該校中藥專業現代學徒制試點項目開展情況，獲得了企業的高度評價，遼寧成大方圓藥業有限公司和遼寧五洲通藥業有限公司當即表示要在2018 級訂單班中開展現代學徒制育人模式。

6 問題與思考

（1）中國的現代學徒制改革需要國家逐步從宏觀層面構建法律保障體系。

（2）實行政府購買企業崗位，調動學校、企業實施現代學徒制的積極性。

（3）經費分攤機制不夠成熟。

（4）存在潛在風險。

中職學校的在校學生多為未滿18 歲的未成年人，存在諸如用工問題、安全問題。