聯(lián)結(jié)生活，讓語文教學(xué)更有效

陳同炳

[摘? ?要]語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文理解能力不好，在分析其他學(xué)科問題的時候就會遇到障礙。因此，語文的學(xué)習(xí)很重要，可為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味生活，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析詞句，加深學(xué)生對生活的感悟，以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]生活;初中語文;教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0023-01

生活中蘊含著豐富的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科，也是為了更好地生活。因此，生活與學(xué)習(xí)之間不應(yīng)該隔著遙遠的距離，反之，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)更好地了解生活，并在生活中對所學(xué)知識進行思考，從而不斷促進生活能力與學(xué)習(xí)能力的提高。在語文教學(xué)中也一樣，教師不應(yīng)把語文與生活的距離拉得過遠，語文課本中描述的內(nèi)容其實都是作者從生活中獲取的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中主動地將生活與所教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、在閱讀中品味生活

在實際的初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生與教師迫于應(yīng)試教育的壓力，只注重考試所考的內(nèi)容，而對文章與詩詞的鑒賞與體味卻少之又少。如在教學(xué)《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈·沙秋思》等詩詞時，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白詩詞都是詩人根據(jù)自身對生活的所思所感來創(chuàng)作的，要想深刻體會到詩人在創(chuàng)作詩詞時的心情與詩詞所表達的含義，不能過度依賴資料工具書，對詩詞進行干巴巴的翻譯、解說。如在學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩時，學(xué)生如果只是按照工具書來對詩句進行翻譯，就不能深刻感受李白對友人懷才不遇的深刻惋惜與同情。教師在教授這首詩時，應(yīng)該向?qū)W生介紹李白與好朋友王昌齡之間的真切感情，因為在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生之間也會產(chǎn)生真摯的友情，這樣學(xué)生就能與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解這首詩。

二、賞析詞句，加深感悟

許多詩詞都值得學(xué)生反復(fù)吟誦，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生通過賞析詞句，可以更好地理解詩人的情感，深刻體味古詩詞的韻味。如演義小說中總把曹操視為奸臣，殊不知曹操有統(tǒng)一中原的雄才大略。曹操的《觀滄海》就是他在北征烏桓，大滅袁紹之后所作的，表現(xiàn)了他要奮勇拼搏，不負韶華的雄心壯志。曹操在班師途中登臨碣石，看到大海的遼闊，從而內(nèi)心感慨萬千，產(chǎn)生了豪邁樂觀的情懷。初中生要想鯉魚躍龍門，就要在學(xué)習(xí)中高效利用時間，全身心投入，讓自己的青春不被玩鬧辜負。教師可以通過曹操“幸甚至哉，歌以詠志”這一詩句來激勵學(xué)生不要浪費大好的青春，不要辜負自己，要奮發(fā)向上，努力拼搏，有所作為，為自己的志向努力奮斗。教師通過這樣的方式，能更好地讓學(xué)生理解詩詞，掌握詩詞。

在《陋室銘》與《愛蓮說》這兩篇古文的教學(xué)過程中，教師也可以通過“斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁……孔子云：何陋之有？”來勉勵學(xué)生，讓他們不要被眼前困苦的環(huán)境束縛了眼界，要心中有丘壑，用詩書來陶冶自身，提升自身的知識文化素養(yǎng)，要做一個品德高尚的人，這樣就能不為世俗風(fēng)氣所困擾，能獨立于世間，追求自己的價值。也可以用“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”來勉勵學(xué)生，讓他們不要總是依賴于他人對自己的提拔，要自尊自愛，通過自己的努力奮斗，不斷提升自己的能力與素養(yǎng)，為自己創(chuàng)造一個更加美好的未來。教師要讓學(xué)生堅定自己的立場，在學(xué)習(xí)與生活中不斷提高自身品德修養(yǎng)，像古文中的蓮花一樣，不被世俗牽連，擁有出淤泥而不染的高貴品質(zhì)，潔身自好，追求高尚的理想，并為之不斷努力拼搏。

學(xué)生要更好地理解詩詞的含義，就需要教師在教學(xué)過程中對詩詞的創(chuàng)作背景進行普及，使學(xué)生盡量去理解作者在寫作時的所思所想，從而更好地掌握文章的中心思想。通過賞析詞句加深學(xué)生對生活的感悟，讓學(xué)生深入理解詩人的內(nèi)心情感，激勵學(xué)生努力促進自身的發(fā)展。在詩詞教學(xué)中，教師不能只糾結(jié)于一詞一句，要將歷史、文學(xué)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生深刻感受中華文化的魅力，進而不斷健全學(xué)生的人格。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 何潔明.發(fā)揮初中語文教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（15）：171-172.

[2]? 王煦鳳.論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（15）：157-158.

[3]? 胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013（14）：56-58.

[4]? 王永青.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（5）：45-46.

（責(zé)任編輯? 農(nóng)越華）