信息技術(shù)支持下的高中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)

張?zhí)m蘭

[摘? ?要]智能教學(xué)平臺(tái)與互動(dòng)課堂技術(shù)支持下的高中英語(yǔ)智慧課堂具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、活躍課堂氣氛、促進(jìn)課堂生成、隨堂檢測(cè)學(xué)情、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);高中英語(yǔ);智慧課堂;智能教學(xué)平臺(tái);互動(dòng)課堂

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）19-0028-03

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為教師教學(xué)提供了全新的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段，大數(shù)據(jù)將助力教學(xué)改革。“慧學(xué)云”智能教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱智能教學(xué)平臺(tái)）就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)分析教育數(shù)據(jù)的平臺(tái)。而“慧學(xué)云”互動(dòng)課堂（以下簡(jiǎn)稱互動(dòng)課堂）則是支持動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)的新教學(xué)媒體。智能教學(xué)平臺(tái)與互動(dòng)課堂，具有傳統(tǒng)媒體所不具備的功能，它們兩者的結(jié)合使用改變了傳統(tǒng)課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

本文以人教版必修二第二單元中的“The Story of Atlanta”一課為例，探索互動(dòng)課堂和智能教學(xué)平臺(tái)技術(shù)支持下的高中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)。

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)資源推送智能化

智慧課堂可以為學(xué)生提供極為豐富的多媒體資源。智能教學(xué)平臺(tái)上本身就有大量適合學(xué)生的資源，教師也可以把其他相關(guān)的教學(xué)資源儲(chǔ)備到智能教學(xué)平臺(tái)，還可以與同科組的其他教師進(jìn)行分享。互動(dòng)課堂能夠方便快捷地把這些資源（如圖片、音頻、文字、PPT等）推送給學(xué)生。

課前，教師發(fā)布資源，讓學(xué)生先學(xué)。教師利用互動(dòng)課堂推送本堂課的兩個(gè)相關(guān)音頻給學(xué)生（Unit 2 Words and Expressions、Using Language—Reading and listening）。學(xué)生閱讀完課文之后自己聽課文錄音、生詞錄音，熟悉課文和新單詞，遇到不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的句子或單詞還可以反復(fù)后退多聽?zhēng)状危瑵M足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

智能教學(xué)平臺(tái)資源存儲(chǔ)豐富，調(diào)用便捷。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，在智能教學(xué)平臺(tái)同步題庫(kù)里搜索適當(dāng)?shù)牧?xí)題（如圖2），并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù);學(xué)生預(yù)習(xí)完課文和生詞后完成推送的預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方神話故事，熟悉希臘眾神，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，教師下載了孫燕姿的一首關(guān)于課文人物the Greek Goddess of Love的歌Venus，上傳至智能教學(xué)平臺(tái)，再通過(guò)互動(dòng)課堂文件分發(fā)功能進(jìn)行全班推送，讓學(xué)生完成聽歌補(bǔ)全歌詞的課后作業(yè)1。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)完成情況的統(tǒng)計(jì)分析，利用互動(dòng)課堂給全班學(xué)生分小組的功能，把考查單詞marry的這一題做錯(cuò)的學(xué)生挑出來(lái)，組成一個(gè)小組，通過(guò)給小組發(fā)送單詞marry的鞏固練習(xí)，也就是作業(yè)2，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推送，作業(yè)分層。

作業(yè)1：（聽歌填歌詞）? ? by Sun Yanzi （孫燕姿）

_______ on the mountain top;Burning like a silver flame;The summit of _______ and love;And ? ? ? was her name;Shes got it;Yeah， baby， shes got it;Im your _______;Im your fire;At your _______;Her weapons（武器）were her crystal（水晶般的）eyes;Making every man a man;Black as the dark night she was;Got what no?one else had.

作業(yè)2：（單詞marry的鞏固練習(xí)）

We will hold a party to celebrate my grandparents golden wedding tomorrow， for they ______ ______ ______（marry） for 50 years.

學(xué)生可以上傳共享資源，通過(guò)即時(shí)分享產(chǎn)生思維碰撞。互動(dòng)課堂能夠構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)課堂與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，就某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的師生交流、生生交流，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課中，每位學(xué)生都要根據(jù)記敘文六要素繪制文章思維導(dǎo)圖，拍照上傳。學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行講解，教師就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辨析，解決學(xué)生在完成新任務(wù)過(guò)程中遇到的困難。每位學(xué)生不同的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生碰撞，使課堂成為學(xué)生智慧火花閃耀的舞臺(tái)。

二、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與度

互動(dòng)課堂設(shè)置隨機(jī)抽答和搶答功能，改變了傳統(tǒng)課堂教師與學(xué)霸之間的“雙人舞”，讓游離在周圍的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在課題引入環(huán)節(jié)，教師首先通過(guò)回顧前幾課時(shí)的內(nèi)容來(lái)引出故事人物，回顧方式是使用互動(dòng)課堂隨機(jī)抽答功能抽一位學(xué)生口頭翻譯句子意思：In ancient Olympics， no other countries could join in， nor could slaves or women.這一環(huán)節(jié)既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又提高了學(xué)生課堂參與度：教師和學(xué)生都不清楚會(huì)抽到誰(shuí)作答，每位學(xué)生都有被抽到的可能性，因此學(xué)生的參與度大大提高了。之后教師給出一張課文故事女主角的圖片，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)課堂搶答功能回答女主角的名字。游戲化的搶答、抽答設(shè)計(jì)一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的答題情緒，活躍了課堂氣氛。

三、促進(jìn)課堂生成，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)立體化

互動(dòng)課堂和智能教學(xué)平臺(tái)中有很多促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間溝通交流的功能，比如互動(dòng)課堂里的學(xué)生演示、學(xué)生飛屏、測(cè)試、點(diǎn)評(píng)、小組討論等功能，智能教學(xué)平臺(tái)里的上傳答案、上傳圖片、上傳錄音等功能，有些適用于課中，有些適用于課后。

根據(jù)本堂課教學(xué)的需要，在新授課任務(wù)1環(huán)節(jié)中，教師選用了互動(dòng)課堂中的測(cè)試功能，讓學(xué)生在紙上畫好思維導(dǎo)圖，拍照上傳。等屏幕顯示所有學(xué)生都完成任務(wù)之后，教師點(diǎn)擊“結(jié)束答題”，所有學(xué)生的思維導(dǎo)圖都會(huì)呈現(xiàn)在屏幕上，教師對(duì)所有學(xué)生的任務(wù)完成情況一目了然，實(shí)現(xiàn)了教師與所有學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師任意點(diǎn)擊某位學(xué)生的思維導(dǎo)圖，其他學(xué)生都能看到，并和他們自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師挑選一名學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，詢問(wèn)其他學(xué)生的意見看法，實(shí)現(xiàn)了教師與個(gè)別學(xué)生、與其他學(xué)生的交流互動(dòng)。

同樣，在任務(wù)2環(huán)節(jié)，教師使用智能教學(xué)平臺(tái)發(fā)布口頭回答問(wèn)題任務(wù)。學(xué)生拿到題目，思考問(wèn)題的答案，準(zhǔn)備好后，點(diǎn)擊“上傳錄音”，對(duì)著平板回答問(wèn)題，平板記錄學(xué)生的語(yǔ)音答案。教師挑選其中幾個(gè)學(xué)生的錄音，點(diǎn)擊進(jìn)行播放，學(xué)生聽到了自己的錄音，實(shí)現(xiàn)了人和平板之間的互動(dòng)（如圖3）。其他學(xué)生從錄音的清晰度和答題的正確與否等方面和教師一起商議給出評(píng)分，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。

四、隨堂檢測(cè)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化

互動(dòng)課堂和智能教學(xué)平臺(tái)都可以動(dòng)態(tài)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括課前預(yù)習(xí)檢測(cè)及反饋、課中實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)及即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)及跟蹤反饋，從而為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供及時(shí)、有效的改進(jìn)策略。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)完課文和生詞后，完成智能教學(xué)平臺(tái)推送的預(yù)習(xí)檢測(cè)（客觀題）。預(yù)習(xí)檢測(cè)完成后，學(xué)生即時(shí)得知自己的答題情況，包括對(duì)還是錯(cuò)，正確選項(xiàng)是哪一個(gè)，解析是什么;教師點(diǎn)擊查看報(bào)告，即時(shí)得到全體學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)完成情況的統(tǒng)計(jì)分析（如圖4）。分析結(jié)論如下：1.四道練習(xí)題，答題率100%，所有學(xué)生都進(jìn)行了答題;2.第一題正確率76.92%，第二題正確率69.23%，第三題正確率69.23%，第四題正確率94.87%，第四題完成情況最好，第一題完成情況一般，第二、第三題完成情況不好;3.每道題，綠色柱形表示選擇正確人數(shù)，紅色柱形表示選擇錯(cuò)誤人數(shù)。教師根據(jù)這個(gè)反饋修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，選擇講解第二題和第三題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師把整體預(yù)習(xí)檢測(cè)完成情況報(bào)告，使用互動(dòng)課堂放大鏡功能反饋給學(xué)生，放大展示四道練習(xí)題的正確率。學(xué)生得到反饋，知道第二、第三題完成情況不好，教師要講解這兩道題。等教師具體講解時(shí)，學(xué)生再看做對(duì)的有哪些人，做錯(cuò)的有哪些人。教師可以請(qǐng)答題正確的學(xué)生講一講解題思路，也可以請(qǐng)答題錯(cuò)誤的學(xué)生講一講選項(xiàng)單詞的意思。

任務(wù)2環(huán)節(jié)，教師提前在智能教學(xué)平臺(tái)發(fā)布口頭回答問(wèn)題任務(wù)（主觀題），學(xué)生在完成任務(wù)1后，細(xì)讀課文，完成任務(wù)2。同樣，在任務(wù)規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師即時(shí)查看報(bào)告，獲得完成情況統(tǒng)計(jì)分析（如圖5）：全班39人，34人已上傳錄音。教師根據(jù)完成情況報(bào)告，可以詢問(wèn)未上傳的學(xué)生為什么沒(méi)上傳錄音，是因?yàn)椴粫?huì)還是因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題，或是因?yàn)槌^(guò)了答題時(shí)間;鑒于大部分學(xué)生已上傳，這時(shí)就可以點(diǎn)擊錄音符號(hào)播放錄音，了解學(xué)生的具體答題情況。

無(wú)論是課前檢測(cè)還是課中實(shí)時(shí)檢測(cè)，有了互動(dòng)課堂和智能教學(xué)平臺(tái)，教師都能夠更好地關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和個(gè)體情況，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

五、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)

新課程教學(xué)理念認(rèn)為課堂教學(xué)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，達(dá)到全面了解學(xué)生狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，同時(shí)這也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。過(guò)程性評(píng)價(jià)有兩個(gè)重要的特征：一是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，二是重視非預(yù)期結(jié)果。互動(dòng)課堂和智能教學(xué)平臺(tái)就非常關(guān)注對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束之后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以評(píng)分，也可以寫評(píng)語(yǔ)，既可以單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，也可以小組點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。

智慧課堂作為未來(lái)教育的主流教學(xué)手段，已經(jīng)得到眾多專家和一線教師的肯定，對(duì)于它的研究與實(shí)踐還將不斷地深入。有了互動(dòng)課堂和智能教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支持，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂中的很多教學(xué)問(wèn)題得到了解決或改善，高中英語(yǔ)智慧課堂不斷煥發(fā)光彩。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 范麗娜，李金姝，李鋼.“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟中學(xué)英語(yǔ)教師之“學(xué)習(xí)智慧”和“教學(xué)智慧”[J].山西青年，2018（24）：131.

[2]? 楊曉玉，王文龍，李玉婷.高中智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析研究：以新疆K地區(qū)R中學(xué)智慧課堂英語(yǔ)教學(xué)為例[J].中國(guó)教育信息化，2018（22）：22-26.

[3]? 張婧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的智慧課堂教學(xué)模式特點(diǎn)及構(gòu)建[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：185-188.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）